Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Situar pueblo, territorio y fuente · Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con
Propósito docente: Enseñar expresar, a través de distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con mediante «situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», ubica pueblo, territorio, fuentes autorizadas y situadas por pueblo y territorio para expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «en expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con, generalizar una fuente a todos los pueblos».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
fuentes autorizadas y situadas por pueblo y territorio para expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con, generalizar una fuente a todos los pueblos.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC06 OAA A: Se promueve pertenencia responsable a la red de la vida desde lengua y cultura durante «desarrollaré «situar pueblo, territorio y fuente · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 5
Escuchar o leer con límites declarados · Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con
Propósito docente: Enseñar expresar, a través de distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con mediante «escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», ubica pueblo, territorio, fuentes autorizadas y situadas por pueblo y territorio para expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «en expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con, generalizar una fuente a todos los pueblos».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
fuentes autorizadas y situadas por pueblo y territorio para expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con, generalizar una fuente a todos los pueblos.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC06 OAA C: Se promueve relación integral y respetuosa con los entornos y sus recursos durante «desarrollaré «escuchar o leer con límites declarados · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 5
Reconocer relaciones culturales · Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con
Propósito docente: Enseñar expresar, a través de distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con mediante «reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», ubica pueblo, territorio, fuentes autorizadas y situadas por pueblo y territorio para expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «en expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con, generalizar una fuente a todos los pueblos».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
fuentes autorizadas y situadas por pueblo y territorio para expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con, generalizar una fuente a todos los pueblos.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC06 OAA A: Se promueve pertenencia responsable a la red de la vida desde lengua y cultura durante «desarrollaré «reconocer relaciones culturales · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 5
Construir una respuesta atribuida · Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con
Propósito docente: Enseñar expresar, a través de distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con mediante «construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», ubica pueblo, territorio, fuentes autorizadas y situadas por pueblo y territorio para expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «en expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con, generalizar una fuente a todos los pueblos».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
fuentes autorizadas y situadas por pueblo y territorio para expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con, generalizar una fuente a todos los pueblos.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC06 OAA C: Se promueve relación integral y respetuosa con los entornos y sus recursos durante «desarrollaré «construir una respuesta atribuida · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
05Clase 5 de 5
Contrastar sin jerarquizar · Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con
Propósito docente: Enseñar expresar, a través de distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con mediante «contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», ubica pueblo, territorio, fuentes autorizadas y situadas por pueblo y territorio para expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «en expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con, generalizar una fuente a todos los pueblos».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
fuentes autorizadas y situadas por pueblo y territorio para expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: en expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con, generalizar una fuente a todos los pueblos.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC06 OAA A: Se promueve pertenencia responsable a la red de la vida desde lengua y cultura durante «desarrollaré «contrastar sin jerarquizar · expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.