Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Ubicar en tiempo y espacio · Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza
Propósito docente: Enseñar dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza a través de ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza.
Inicio · 10 min
Presenta mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
Modelado · 20 min
Modela cómo observar antes de explicar: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «en dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, generalizar un caso a todos los actores o territorios».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia. La evidencia se juzga por el logro de «ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber. La respuesta final debe permitir comprobar «ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: en dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, generalizar un caso a todos los actores o territorios.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI05 OAH d: Se observa al leer y comunicar información mediante mapas, planos y diagramas mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré ubicar en tiempo y espacio · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
- Actitud · de Actitud HI05 OAA G: Se promueve acción cotidiana según virtudes ciudadanas mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
02Clase 2 de 4
Interrogar fuentes y reconocer procedencia · Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza
Propósito docente: Enseñar dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza a través de interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza.
Inicio · 10 min
Presenta mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
Modelado · 20 min
Hace visible el criterio de análisis: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «en dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, generalizar un caso a todos los actores o territorios».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia. La evidencia se juzga por el logro de «interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber. La respuesta final debe permitir comprobar «interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: en dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, generalizar un caso a todos los actores o territorios.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI05 OAH e: Se observa al orientarse con referencias y puntos cardinales mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré interrogar fuentes y reconocer procedencia · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
- Actitud · de Actitud HI05 OAA A: Se promueve trabajo riguroso, perseverante y abierto a la crítica mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
03Clase 3 de 4
Relacionar causas, actores y consecuencias · Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza
Propósito docente: Enseñar dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza a través de relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza.
Inicio · 10 min
Presenta mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
Modelado · 20 min
Modela cómo comparar evidencias: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «en dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, generalizar un caso a todos los actores o territorios».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia. La evidencia se juzga por el logro de «relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber. La respuesta final debe permitir comprobar «relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: en dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, generalizar un caso a todos los actores o territorios.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI05 OAH f: Se observa al obtener información de diversas fuentes mediante preguntas mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré relacionar causas, actores y consecuencias · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
- Actitud · de Actitud HI05 OAA D: Se promueve igualdad de derechos sin discriminación mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
04Clase 4 de 4
Comparar perspectivas o territorios · Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza
Propósito docente: Enseñar dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza a través de comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza.
Inicio · 10 min
Presenta mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
Modelado · 20 min
Modela cómo examinar un error: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «en dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, generalizar un caso a todos los actores o territorios».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia. La evidencia se juzga por el logro de «comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Dependencia colonial, Iglesia y sociedad mestiza», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre mapas, fuentes primarias o secundarias, datos y casos situados sobre dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber. La respuesta final debe permitir comprobar «comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: en dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza, generalizar un caso a todos los actores o territorios.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI05 OAH g: Se observa al formular una opinión fundamentada en datos y evidencia mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré comparar perspectivas o territorios · dependencia colonial, iglesia y sociedad mestiza».
- Actitud · de Actitud HI05 OAA G: Se promueve acción cotidiana según virtudes ciudadanas mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.