4° medio · Formación General · Filosofía 4º medio

Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas

FG-FILO-4M-OAC-05 · Objetivos de aprendizaje

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Evaluar el impacto de ideas filosóficas relacionadas con la ontología, la epistemología y la ética en cuestiones actuales de la cultura, el mundo laboral, la tecnología, la política, las artes, entre otras posibilidades, utilizando diferentes formas de expresión y representación de ideas.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

6 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión pedagógica interna en 6 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del objetivo; no se presenta como unidad oficial del programa.

Criterios de progresión derivados del OA

Problematizar una situación: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas.
Definir conceptos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas.
Reconstruir una perspectiva: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del objetivo oficial.

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 6

Problematizar una situación: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas a través de problematizar una situación: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a problematizar una situación: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Presenta un conjunto acotado y atribuido de casos, datos, modelos o producciones sobre impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas sin interpretación cerrada. Cada estudiante registra contexto, actor o tesis, evidencia disponible y una pregunta relevante.

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta para problematizar una situación: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas: define conceptos, reconstruye relaciones o premisas, considera otra perspectiva y corrige «nombrar una falacia sin reconstruir el argumento».

Práctica guiada · 25 min

Parejas contrastan dos fuentes, argumentos o casos sobre impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas; distinguen hechos, interpretación, razones, escala y aspecto todavía abierto.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante desarrolla problematizar una situación: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas en un caso nuevo mediante una explicación, mapa argumental o propuesta con evidencia, contrapunto y límites.

Materiales y preparación

un conjunto acotado y atribuido de casos, datos, modelos o producciones sobre impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas; pizarra, cuaderno, pauta de trabajo y alternativa sin conectividad. Verifica procedencia, accesibilidad y seguridad.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Laboratorio argumental original sobre «Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas»: dos tesis incompatibles, cada una con dos premisas y una objeción; glosario conceptual, tabla premisa-inferencia-conclusión y tarjeta para distinguir validez, verdad, alcance y consecuencia.

Consigna exacta

Desarrolla «problematizar una situación: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas»: define el concepto central, reconstruye ambos argumentos, prueba una objeción caritativa y defiende una conclusión provisional sin atribuirla a una persona del curso.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.

Profundización: Agrega una fuente, perspectiva, objeción o escala y revisa la conclusión sin borrar el desacuerdo razonado. Realiza la transferencia con menor andamiaje y justifica qué apoyo ya no resulta necesario.

Ticket de salida · 10 min

Formula una conclusión o tesis, una razón respaldada y una objeción o límite que deba considerarse.

Evidencia: Análisis individual de «problematizar una situación: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.

Criterios observables

desarrolla «problematizar una situación: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar una falacia sin reconstruir el argumento.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Nombrar una falacia sin reconstruir el argumento	Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente modera casos públicos o ficticios y protege pluralismo, privacidad y derechos; deriva situaciones reales según protocolo.

Clase 2 de 6

Definir conceptos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas a través de definir conceptos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a definir conceptos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta para definir conceptos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas: define conceptos, reconstruye relaciones o premisas, considera otra perspectiva y corrige «nombrar una falacia sin reconstruir el argumento».

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante desarrolla definir conceptos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas en un caso nuevo mediante una explicación, mapa argumental o propuesta con evidencia, contrapunto y límites.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Desarrolla «definir conceptos: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas»: define el concepto central, reconstruye ambos argumentos, prueba una objeción caritativa y defiende una conclusión provisional sin atribuirla a una persona del curso.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.

Ticket de salida · 10 min

Formula una conclusión o tesis, una razón respaldada y una objeción o límite que deba considerarse.

Evidencia: Análisis individual de «definir conceptos: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.

Criterios observables

desarrolla «definir conceptos: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar una falacia sin reconstruir el argumento.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Nombrar una falacia sin reconstruir el argumento	Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente modera casos públicos o ficticios y protege pluralismo, privacidad y derechos; deriva situaciones reales según protocolo.

Clase 3 de 6

Reconstruir una perspectiva: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas a través de reconstruir una perspectiva: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a reconstruir una perspectiva: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta para reconstruir una perspectiva: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas: define conceptos, reconstruye relaciones o premisas, considera otra perspectiva y corrige «nombrar una falacia sin reconstruir el argumento».

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante desarrolla reconstruir una perspectiva: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas en un caso nuevo mediante una explicación, mapa argumental o propuesta con evidencia, contrapunto y límites.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Desarrolla «reconstruir una perspectiva: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas»: define el concepto central, reconstruye ambos argumentos, prueba una objeción caritativa y defiende una conclusión provisional sin atribuirla a una persona del curso.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.

Ticket de salida · 10 min

Formula una conclusión o tesis, una razón respaldada y una objeción o límite que deba considerarse.

Evidencia: Análisis individual de «reconstruir una perspectiva: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.

Criterios observables

desarrolla «reconstruir una perspectiva: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar una falacia sin reconstruir el argumento.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Nombrar una falacia sin reconstruir el argumento	Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente modera casos públicos o ficticios y protege pluralismo, privacidad y derechos; deriva situaciones reales según protocolo.

Clase 4 de 6

Formular y evaluar argumentos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas a través de formular y evaluar argumentos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a formular y evaluar argumentos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta para formular y evaluar argumentos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas: define conceptos, reconstruye relaciones o premisas, considera otra perspectiva y corrige «nombrar una falacia sin reconstruir el argumento».

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante desarrolla formular y evaluar argumentos: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas en un caso nuevo mediante una explicación, mapa argumental o propuesta con evidencia, contrapunto y límites.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Desarrolla «formular y evaluar argumentos: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas»: define el concepto central, reconstruye ambos argumentos, prueba una objeción caritativa y defiende una conclusión provisional sin atribuirla a una persona del curso.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.

Ticket de salida · 10 min

Formula una conclusión o tesis, una razón respaldada y una objeción o límite que deba considerarse.

Evidencia: Análisis individual de «formular y evaluar argumentos: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.

Criterios observables

desarrolla «formular y evaluar argumentos: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar una falacia sin reconstruir el argumento.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Nombrar una falacia sin reconstruir el argumento	Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente modera casos públicos o ficticios y protege pluralismo, privacidad y derechos; deriva situaciones reales según protocolo.

Clase 5 de 6

Responder objeciones: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas a través de responder objeciones: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a responder objeciones: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta para responder objeciones: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas: define conceptos, reconstruye relaciones o premisas, considera otra perspectiva y corrige «nombrar una falacia sin reconstruir el argumento».

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante desarrolla responder objeciones: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas en un caso nuevo mediante una explicación, mapa argumental o propuesta con evidencia, contrapunto y límites.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Desarrolla «responder objeciones: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas»: define el concepto central, reconstruye ambos argumentos, prueba una objeción caritativa y defiende una conclusión provisional sin atribuirla a una persona del curso.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.

Ticket de salida · 10 min

Formula una conclusión o tesis, una razón respaldada y una objeción o límite que deba considerarse.

Evidencia: Análisis individual de «responder objeciones: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.

Criterios observables

desarrolla «responder objeciones: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar una falacia sin reconstruir el argumento.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Nombrar una falacia sin reconstruir el argumento	Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente modera casos públicos o ficticios y protege pluralismo, privacidad y derechos; deriva situaciones reales según protocolo.

Clase 6 de 6

Comunicar una posición revisable: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas a través de comunicar una posición revisable: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas, con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy voy a comunicar una posición revisable: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas; justificaré una decisión con evidencia y reconoceré sus límites; trabajaré con autonomía y explicitaré los límites de mi respuesta.

Inicio · 10 min

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta para comunicar una posición revisable: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas: define conceptos, reconstruye relaciones o premisas, considera otra perspectiva y corrige «nombrar una falacia sin reconstruir el argumento».

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante desarrolla comunicar una posición revisable: Impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas en un caso nuevo mediante una explicación, mapa argumental o propuesta con evidencia, contrapunto y límites.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Desarrolla «comunicar una posición revisable: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas»: define el concepto central, reconstruye ambos argumentos, prueba una objeción caritativa y defiende una conclusión provisional sin atribuirla a una persona del curso.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.

Ticket de salida · 10 min

Formula una conclusión o tesis, una razón respaldada y una objeción o límite que deba considerarse.

Evidencia: Análisis individual de «comunicar una posición revisable: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» con conceptos, evidencia o premisas, perspectiva y conclusión revisable.

Criterios observables

desarrolla «comunicar una posición revisable: impacto actual de ideas ontológicas, epistemológicas y éticas» en el caso propuesto
usa una decisión y evidencia propias de la disciplina
explica el alcance, revisa un error o reconoce una limitación

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta formula una pregunta genuinamente abierta, distingue premisas y conclusión, representa la postura contraria con fidelidad y responde una objeción delimitando el alcance de su tesis.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, localiza la barrera, modela otro caso y recoge una nueva evidencia sin etiquetar a la persona.

Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, práctica guiada, evidencia individual y ticket; reduce cantidad o turnos, no la demanda del OA.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, representa o explica un caso seguro con recursos disponibles. No requiere compras, internet ni revelar datos personales, familiares, corporales o políticos.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: reduce variables o elementos y vuelve después al desafío completo.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar una falacia sin reconstruir el argumento.
Transferencia: cambia contexto, fuente, audiencia, escala o restricción y revisa la decisión.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Responde antes de examinar el caso o la evidencia	Pide localizar primero el dato, rasgo, fuente, criterio o condición que utilizará.	La nueva respuesta cita una evidencia pertinente.
Nombrar una falacia sin reconstruir el argumento	Ofrece fragmentos breves, mapa conceptual o argumental, vocabulario y respuesta oral o gráfica; no asigna posiciones personales.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión y explica la diferencia.
Completa la actividad, pero no justifica su decisión	Solicita comparar con una alternativa y nombrar el criterio decisivo.	La explicación permite reconstruir y revisar la decisión.

Coordinación profesional: El docente modera casos públicos o ficticios y protege pluralismo, privacidad y derechos; deriva situaciones reales según protocolo.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
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Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24