Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Localizar cualidades del sonido · Cualidades del sonido y organización musical
Propósito docente: Enseñar cualidades del sonido y organización musical a través de «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez audiciones breves y producciones corporales o instrumentales a volumen seguro para «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «nombrar elementos sin localizarlos en lo escuchado o confundir altura con intensidad».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha. La evidencia se juzga por el logro de «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
audiciones breves y producciones corporales o instrumentales a volumen seguro; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta. La respuesta final debe permitir comprobar «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical».
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar elementos sin localizarlos en lo escuchado o confundir altura con intensidad.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU04 OAA B: Se promueve confianza progresiva al compartir música durante «desarrollaré «localizar cualidades del sonido · cualidades del sonido y organización musical» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
02Clase 2 de 5
Reconocer pulso, acento y patrón · Cualidades del sonido y organización musical
Propósito docente: Enseñar cualidades del sonido y organización musical a través de «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez audiciones breves y producciones corporales o instrumentales a volumen seguro para «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «nombrar elementos sin localizarlos en lo escuchado o confundir altura con intensidad».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha. La evidencia se juzga por el logro de «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
audiciones breves y producciones corporales o instrumentales a volumen seguro; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta. La respuesta final debe permitir comprobar «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical».
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar elementos sin localizarlos en lo escuchado o confundir altura con intensidad.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU04 OAA D: Se promueve valoración de estilos y expresiones musicales diversos durante «desarrollaré «reconocer pulso, acento y patrón · cualidades del sonido y organización musical» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
03Clase 3 de 5
Comparar repetición, contraste y variación · Cualidades del sonido y organización musical
Propósito docente: Enseñar cualidades del sonido y organización musical a través de «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez audiciones breves y producciones corporales o instrumentales a volumen seguro para «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «nombrar elementos sin localizarlos en lo escuchado o confundir altura con intensidad».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha. La evidencia se juzga por el logro de «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
audiciones breves y producciones corporales o instrumentales a volumen seguro; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – TA – ti-ti – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta. La respuesta final debe permitir comprobar «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical».
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar elementos sin localizarlos en lo escuchado o confundir altura con intensidad.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU04 OAA F: Se promueve creatividad mediante juego, experimentación e imaginación sonora durante «desarrollaré «comparar repetición, contraste y variación · cualidades del sonido y organización musical» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
04Clase 4 de 5
Representar dinámica y tempo · Cualidades del sonido y organización musical
Propósito docente: Enseñar cualidades del sonido y organización musical a través de «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez audiciones breves y producciones corporales o instrumentales a volumen seguro para «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «nombrar elementos sin localizarlos en lo escuchado o confundir altura con intensidad».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha. La evidencia se juzga por el logro de «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
audiciones breves y producciones corporales o instrumentales a volumen seguro; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta. La respuesta final debe permitir comprobar «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical».
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar elementos sin localizarlos en lo escuchado o confundir altura con intensidad.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU04 OAA A: Se promueve curiosidad y disfrute ante sonidos y música durante «desarrollaré «representar dinámica y tempo · cualidades del sonido y organización musical» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
05Clase 5 de 5
Distinguir secciones A, AB y ABA · Cualidades del sonido y organización musical
Propósito docente: Enseñar cualidades del sonido y organización musical a través de «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez audiciones breves y producciones corporales o instrumentales a volumen seguro para «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «nombrar elementos sin localizarlos en lo escuchado o confundir altura con intensidad».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical» antes del segundo intento.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha. La evidencia se juzga por el logro de «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical» y con evidencia propia.
Materiales y preparación
audiciones breves y producciones corporales o instrumentales a volumen seguro; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: ti-ti – TA – ti-ti – TA; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta. La respuesta final debe permitir comprobar «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical».
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: nombrar elementos sin localizarlos en lo escuchado o confundir altura con intensidad.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU04 OAA C: Se promueve comunicación de percepciones, ideas y sentimientos mediante música durante «desarrollaré «distinguir secciones a, ab y aba · cualidades del sonido y organización musical» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.