4° básico · Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales

Comprensión de textos con palabras culturalmente significativas

LC04 OA LS03 · Contexto de Sensibilización sobre la lengua

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Comprender textos breves que incluyan palabras o expresiones en lengua indígena o en castellano, culturalmente significativas, planteando y fundamentando opiniones respecto de su contenido cultural.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

5 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minsegun-contexto-y-normativa

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 5 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como una unidad oficial del programa

Criterios de progresión derivados del OA

Identificar procedencia · Comprensión de textos con palabras culturalmente significativas.
Anticipar sin estereotipos · Comprensión de textos con palabras culturalmente significativas.
Localizar palabras y pistas · Comprensión de textos con palabras culturalmente significativas.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 5

Identificar procedencia · Comprensión de textos con palabras culturalmente significativas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar comprensión de textos con palabras culturalmente significativas a través de «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y mostraré una decisión propia con evidencia.

Inicio · 10 min

Para «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», ubica pueblo, territorio, texto breve autorizado en castellano con palabras contextualizadas y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.

Modelado · 20 min

Modela identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente».

Práctica guiada · 25 min

Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» antes del segundo intento.

Desempeño individual · 25 min

Elabora una comprensión o respuesta propia para «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado. La evidencia se juzga por el logro de «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y con evidencia propia.

Materiales y preparación

texto breve autorizado en castellano con palabras contextualizadas; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Ficha situada para «Comprensión de textos con palabras culturalmente significativas»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.

Consigna exacta

Trabaja «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.

Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.

Ticket de salida · 10 min

Sobre «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar. La respuesta final debe permitir comprobar «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas».

Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente	Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud LC04 OAA C: Se promueve relación integral y respetuosa con los entornos y sus recursos durante «desarrollaré «identificar procedencia · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.

Clase 2 de 5

Anticipar sin estereotipos · Comprensión de textos con palabras culturalmente significativas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar comprensión de textos con palabras culturalmente significativas a través de «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y mostraré una decisión propia con evidencia.

Inicio · 10 min

Para «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», ubica pueblo, territorio, texto breve autorizado en castellano con palabras contextualizadas y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.

Modelado · 20 min

Modela anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente».

Práctica guiada · 25 min

Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» antes del segundo intento.

Desempeño individual · 25 min

Elabora una comprensión o respuesta propia para «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado. La evidencia se juzga por el logro de «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y con evidencia propia.

Materiales y preparación

texto breve autorizado en castellano con palabras contextualizadas; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Trabaja «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.

Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.

Ticket de salida · 10 min

Sobre «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar. La respuesta final debe permitir comprobar «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas».

Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente	Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud LC04 OAA A: Se promueve pertenencia responsable a la red de la vida desde lengua y cultura durante «desarrollaré «anticipar sin estereotipos · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.

Clase 3 de 5

Localizar palabras y pistas · Comprensión de textos con palabras culturalmente significativas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar comprensión de textos con palabras culturalmente significativas a través de «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y mostraré una decisión propia con evidencia.

Inicio · 10 min

Para «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», ubica pueblo, territorio, texto breve autorizado en castellano con palabras contextualizadas y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.

Modelado · 20 min

Modela localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente».

Práctica guiada · 25 min

Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» antes del segundo intento.

Desempeño individual · 25 min

Elabora una comprensión o respuesta propia para «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado. La evidencia se juzga por el logro de «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y con evidencia propia.

Materiales y preparación

texto breve autorizado en castellano con palabras contextualizadas; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Trabaja «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.

Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.

Ticket de salida · 10 min

Sobre «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar. La respuesta final debe permitir comprobar «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas».

Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente	Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud LC04 OAA C: Se promueve relación integral y respetuosa con los entornos y sus recursos durante «desarrollaré «localizar palabras y pistas · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.

Clase 4 de 5

Relacionar información y respuesta · Comprensión de textos con palabras culturalmente significativas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar comprensión de textos con palabras culturalmente significativas a través de «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y mostraré una decisión propia con evidencia.

Inicio · 10 min

Para «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», ubica pueblo, territorio, texto breve autorizado en castellano con palabras contextualizadas y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.

Modelado · 20 min

Modela relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente».

Práctica guiada · 25 min

Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» antes del segundo intento.

Desempeño individual · 25 min

Elabora una comprensión o respuesta propia para «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado. La evidencia se juzga por el logro de «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y con evidencia propia.

Materiales y preparación

texto breve autorizado en castellano con palabras contextualizadas; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Trabaja «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.

Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.

Ticket de salida · 10 min

Sobre «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar. La respuesta final debe permitir comprobar «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas».

Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente	Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud LC04 OAA A: Se promueve pertenencia responsable a la red de la vida desde lengua y cultura durante «desarrollaré «relacionar información y respuesta · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.

Clase 5 de 5

Explicar con evidencia y límites · Comprensión de textos con palabras culturalmente significativas

Desarrollada

Propósito docente: Enseñar comprensión de textos con palabras culturalmente significativas a través de «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.

Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y mostraré una decisión propia con evidencia.

Inicio · 10 min

Para «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», ubica pueblo, territorio, texto breve autorizado en castellano con palabras contextualizadas y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.

Modelado · 20 min

Modela explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente».

Práctica guiada · 25 min

Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse. La retroalimentación vuelve al criterio propio de «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» antes del segundo intento.

Desempeño individual · 25 min

Elabora una comprensión o respuesta propia para «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado. La evidencia se juzga por el logro de «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y con evidencia propia.

Materiales y preparación

texto breve autorizado en castellano con palabras contextualizadas; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Consigna exacta

Trabaja «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.

Referencia para modelar y corregir

La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.

Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.

Ticket de salida · 10 min

Sobre «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar. La respuesta final debe permitir comprobar «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas».

Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Usar la palabra como decoración o atribuir significado sin fuente	Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud LC04 OAA C: Se promueve relación integral y respetuosa con los entornos y sus recursos durante «desarrollaré «explicar con evidencia y límites · comprensión de textos con palabras culturalmente significativas» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24