Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Construir una búsqueda específica
Propósito docente: Enseñar búsqueda, extracción y almacenamiento seguro de información a través de «construir una búsqueda específica», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «construir una búsqueda específica» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta sitios previamente seleccionados, navegador protegido y ficha de registro como problema abierto para «construir una búsqueda específica». Cada estudiante registra qué debe lograrse, para quién y una restricción antes de nombrar soluciones.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta como diseñador para construir una búsqueda específica: separa necesidad, usuario, decisión, prueba, seguridad y autoría; conserva un intento fallido y contrasta «usar el primer resultado como verdad, descargar sin revisar o copiar sin atribuir».
Práctica guiada · 25 min
En parejas desarrollan una variante de «construir una búsqueda específica», registran acción y resultado y comparan dos soluciones mediante criterios técnicos, ambientales, comunicativos o de seguridad.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «construir una búsqueda específica» sin copiar el modelo; toma una decisión técnica o digital, produce evidencia y revisa según el criterio acordado.
Materiales y preparación
sitios previamente seleccionados, navegador protegido y ficha de registro; materiales, herramientas o software disponibles con alternativa desconectada; protección y organización acordes a la tarea.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 12 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «construir una búsqueda específica», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 12 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.
Profundización: Cambia usuario, material, dato, audiencia o restricción y adapta la solución; luego vuelve a probar o revisar.
Ticket de salida · 10 min
Para «construir una búsqueda específica», muestra diseño, archivo, procedimiento o resultado y explica qué decisión cumple el criterio y qué debe mejorar.
Evidencia: Diseño, objeto, archivo o registro individual de «construir una búsqueda específica» con propósito, decisión, prueba, seguridad y mejora explicados.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «construir una búsqueda específica»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar el primer resultado como verdad, descargar sin revisar o copiar sin atribuir.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce diseño y seguridad física y digital; educación diferencial acuerda acceso a herramientas o interfaz sin ejecutar la solución, y coordinación TIC protege cuentas y datos.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE03 OAA C: Se promueve iniciativa en diseño y creación tecnológica durante «desarrollaré «construir una búsqueda específica» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
02Clase 2 de 4
Leer resultados antes de abrir
Propósito docente: Enseñar búsqueda, extracción y almacenamiento seguro de información a través de «leer resultados antes de abrir», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «leer resultados antes de abrir» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta sitios previamente seleccionados, navegador protegido y ficha de registro como problema abierto para «leer resultados antes de abrir». Cada estudiante registra qué debe lograrse, para quién y una restricción antes de nombrar soluciones.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta como diseñador para leer resultados antes de abrir: separa necesidad, usuario, decisión, prueba, seguridad y autoría; conserva un intento fallido y contrasta «usar el primer resultado como verdad, descargar sin revisar o copiar sin atribuir».
Práctica guiada · 25 min
En parejas desarrollan una variante de «leer resultados antes de abrir», registran acción y resultado y comparan dos soluciones mediante criterios técnicos, ambientales, comunicativos o de seguridad.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «leer resultados antes de abrir» sin copiar el modelo; toma una decisión técnica o digital, produce evidencia y revisa según el criterio acordado.
Materiales y preparación
sitios previamente seleccionados, navegador protegido y ficha de registro; materiales, herramientas o software disponibles con alternativa desconectada; protección y organización acordes a la tarea.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 8 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «leer resultados antes de abrir», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 8 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.
Profundización: Cambia usuario, material, dato, audiencia o restricción y adapta la solución; luego vuelve a probar o revisar.
Ticket de salida · 10 min
Para «leer resultados antes de abrir», muestra diseño, archivo, procedimiento o resultado y explica qué decisión cumple el criterio y qué debe mejorar.
Evidencia: Diseño, objeto, archivo o registro individual de «leer resultados antes de abrir» con propósito, decisión, prueba, seguridad y mejora explicados.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «leer resultados antes de abrir»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar el primer resultado como verdad, descargar sin revisar o copiar sin atribuir.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce diseño y seguridad física y digital; educación diferencial acuerda acceso a herramientas o interfaz sin ejecutar la solución, y coordinación TIC protege cuentas y datos.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE03 OAA E: Se promueve uso seguro y responsable de internet y respeto de autoría durante «desarrollaré «leer resultados antes de abrir» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
03Clase 3 de 4
Evaluar fuente y seguridad
Propósito docente: Enseñar búsqueda, extracción y almacenamiento seguro de información a través de «evaluar fuente y seguridad», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «evaluar fuente y seguridad» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta sitios previamente seleccionados, navegador protegido y ficha de registro como problema abierto para «evaluar fuente y seguridad». Cada estudiante registra qué debe lograrse, para quién y una restricción antes de nombrar soluciones.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta como diseñador para evaluar fuente y seguridad: separa necesidad, usuario, decisión, prueba, seguridad y autoría; conserva un intento fallido y contrasta «usar el primer resultado como verdad, descargar sin revisar o copiar sin atribuir».
Práctica guiada · 25 min
En parejas desarrollan una variante de «evaluar fuente y seguridad», registran acción y resultado y comparan dos soluciones mediante criterios técnicos, ambientales, comunicativos o de seguridad.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «evaluar fuente y seguridad» sin copiar el modelo; toma una decisión técnica o digital, produce evidencia y revisa según el criterio acordado.
Materiales y preparación
sitios previamente seleccionados, navegador protegido y ficha de registro; materiales, herramientas o software disponibles con alternativa desconectada; protección y organización acordes a la tarea.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 12 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «evaluar fuente y seguridad», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 12 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.
Profundización: Cambia usuario, material, dato, audiencia o restricción y adapta la solución; luego vuelve a probar o revisar.
Ticket de salida · 10 min
Para «evaluar fuente y seguridad», muestra diseño, archivo, procedimiento o resultado y explica qué decisión cumple el criterio y qué debe mejorar.
Evidencia: Diseño, objeto, archivo o registro individual de «evaluar fuente y seguridad» con propósito, decisión, prueba, seguridad y mejora explicados.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «evaluar fuente y seguridad»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar el primer resultado como verdad, descargar sin revisar o copiar sin atribuir.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce diseño y seguridad física y digital; educación diferencial acuerda acceso a herramientas o interfaz sin ejecutar la solución, y coordinación TIC protege cuentas y datos.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE03 OAA B: Se promueve creatividad mediante experimentación y pensamiento divergente durante «desarrollaré «evaluar fuente y seguridad» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
04Clase 4 de 4
Extraer, atribuir y almacenar información
Propósito docente: Enseñar búsqueda, extracción y almacenamiento seguro de información a través de «extraer, atribuir y almacenar información», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «extraer, atribuir y almacenar información» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta sitios previamente seleccionados, navegador protegido y ficha de registro como problema abierto para «extraer, atribuir y almacenar información». Cada estudiante registra qué debe lograrse, para quién y una restricción antes de nombrar soluciones.
Modelado · 20 min
Piensa en voz alta como diseñador para extraer, atribuir y almacenar información: separa necesidad, usuario, decisión, prueba, seguridad y autoría; conserva un intento fallido y contrasta «usar el primer resultado como verdad, descargar sin revisar o copiar sin atribuir».
Práctica guiada · 25 min
En parejas desarrollan una variante de «extraer, atribuir y almacenar información», registran acción y resultado y comparan dos soluciones mediante criterios técnicos, ambientales, comunicativos o de seguridad.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «extraer, atribuir y almacenar información» sin copiar el modelo; toma una decisión técnica o digital, produce evidencia y revisa según el criterio acordado.
Materiales y preparación
sitios previamente seleccionados, navegador protegido y ficha de registro; materiales, herramientas o software disponibles con alternativa desconectada; protección y organización acordes a la tarea.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 5 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «extraer, atribuir y almacenar información», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 5 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales precortados, plantillas de organización, dispositivo compartido, atajos accesibles o alternativa desconectada; no ejecuta la decisión del estudiante.
Profundización: Cambia usuario, material, dato, audiencia o restricción y adapta la solución; luego vuelve a probar o revisar.
Ticket de salida · 10 min
Para «extraer, atribuir y almacenar información», muestra diseño, archivo, procedimiento o resultado y explica qué decisión cumple el criterio y qué debe mejorar.
Evidencia: Diseño, objeto, archivo o registro individual de «extraer, atribuir y almacenar información» con propósito, decisión, prueba, seguridad y mejora explicados.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «extraer, atribuir y almacenar información»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: usar el primer resultado como verdad, descargar sin revisar o copiar sin atribuir.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce diseño y seguridad física y digital; educación diferencial acuerda acceso a herramientas o interfaz sin ejecutar la solución, y coordinación TIC protege cuentas y datos.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE03 OAA D: Se promueve colaboración y recepción de retroalimentación durante «desarrollaré «extraer, atribuir y almacenar información» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.