Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Describir sin etiquetar
Propósito docente: Enseñar características, habilidades, fortalezas y metas de mejora a través de «describir sin etiquetar», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «describir sin etiquetar» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «describir sin etiquetar» usando perfiles ficticios y opción de trabajar con un personaje. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «describir sin etiquetar». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «convertir una característica en etiqueta fija o pedir información íntima» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «describir sin etiquetar», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «describir sin etiquetar»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
perfiles ficticios y opción de trabajar con un personaje; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Alex recibe un mensaje que le incomoda y no sabe si pedir ayuda. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «describir sin etiquetar»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «describir sin etiquetar», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «describir sin etiquetar», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «describir sin etiquetar»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: convertir una característica en etiqueta fija o pedir información íntima.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
02Clase 2 de 4
Reconocer habilidades con evidencia
Propósito docente: Enseñar características, habilidades, fortalezas y metas de mejora a través de «reconocer habilidades con evidencia», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «reconocer habilidades con evidencia» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «reconocer habilidades con evidencia» usando perfiles ficticios y opción de trabajar con un personaje. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «reconocer habilidades con evidencia». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «convertir una característica en etiqueta fija o pedir información íntima» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «reconocer habilidades con evidencia», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «reconocer habilidades con evidencia»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
perfiles ficticios y opción de trabajar con un personaje; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Sam queda fuera de una decisión grupal y necesita proponer una salida respetuosa. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «reconocer habilidades con evidencia»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «reconocer habilidades con evidencia», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «reconocer habilidades con evidencia», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer habilidades con evidencia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: convertir una característica en etiqueta fija o pedir información íntima.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
03Clase 3 de 4
Valorar fortalezas diversas
Propósito docente: Enseñar características, habilidades, fortalezas y metas de mejora a través de «valorar fortalezas diversas», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «valorar fortalezas diversas» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «valorar fortalezas diversas» usando perfiles ficticios y opción de trabajar con un personaje. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «valorar fortalezas diversas». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «convertir una característica en etiqueta fija o pedir información íntima» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «valorar fortalezas diversas», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «valorar fortalezas diversas»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
perfiles ficticios y opción de trabajar con un personaje; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Noa asumió demasiadas tareas y debe renegociar un acuerdo sin culpar a otra persona. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «valorar fortalezas diversas»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «valorar fortalezas diversas», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «valorar fortalezas diversas», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «valorar fortalezas diversas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: convertir una característica en etiqueta fija o pedir información íntima.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.
04Clase 4 de 4
Proponer una acción concreta de mejora
Propósito docente: Enseñar características, habilidades, fortalezas y metas de mejora a través de «proponer una acción concreta de mejora», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «proponer una acción concreta de mejora» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta un caso ficticio y protegido para «proponer una acción concreta de mejora» usando perfiles ficticios y opción de trabajar con un personaje. Nadie debe revelar vivencias, cuerpo, familia, identidad o emociones personales para participar.
Modelado · 20 min
Distingue hechos, emociones, límites, opciones, consecuencias y apoyo adulto en «proponer una acción concreta de mejora». Usa lenguaje adecuado a la edad y contrasta «convertir una característica en etiqueta fija o pedir información íntima» sin diagnosticar ni prometer secreto.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o de forma privada eligen respuestas para «proponer una acción concreta de mejora», anticipan consecuencias y practican una frase de cuidado, límite, acuerdo, autoría o solicitud de ayuda.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve individualmente un caso ficticio nuevo sobre «proponer una acción concreta de mejora»; justifica una decisión segura y señala apoyo adulto o protocolo cuando corresponde.
Materiales y preparación
perfiles ficticios y opción de trabajar con un personaje; tarjetas de opciones y red institucional de apoyo. No se solicitan datos personales ni demostraciones corporales.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso ficticio protegido: Noa asumió demasiadas tareas y debe renegociar un acuerdo sin culpar a otra persona. Tarjetas de opciones: detenerse, expresar un límite, buscar apoyo, acordar seguimiento.
Consigna exacta
Analiza el caso desde «proponer una acción concreta de mejora»: separa hechos de suposiciones, compara dos opciones y escribe una acción segura y una persona o institución de apoyo.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta no exige experiencias personales, distingue hecho/emoción/suposición, anticipa una consecuencia y propone apoyo seguro sin secreto ni culpabilización.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece personajes ficticios, opciones visuales, lectura en voz alta y derecho a pasar o responder en privado; deriva situaciones reales al protocolo institucional.
Profundización: Agrega una perspectiva, barrera o límite y revisa la decisión conservando dignidad, consentimiento, seguridad y posibilidad de ayuda.
Ticket de salida · 10 min
Ante «proponer una acción concreta de mejora», elige una acción, explica qué derecho o criterio protege y nombra cuándo corresponde pedir ayuda sin contar una experiencia propia.
Evidencia: Decisión individual ante un caso ficticio de «proponer una acción concreta de mejora», con razón, límite y apoyo o recurso pertinente.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «proponer una acción concreta de mejora»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: convertir una característica en etiqueta fija o pedir información íntima.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente enseña prevención y convivencia; orientación o convivencia escolar recibe situaciones reales según protocolo. No investiga, media violencia ni expone revelaciones durante la clase.