Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Mapear sonidos de situaciones cotidianas
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales en vida y sociedad a través de «mapear sonidos de situaciones cotidianas», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «mapear sonidos de situaciones cotidianas» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez casos ficticios y fuentes atribuidas; compartir experiencias personales es opcional para «mapear sonidos de situaciones cotidianas». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para mapear sonidos de situaciones cotidianas; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «suponer la misma función para toda música o exigir revelar prácticas familiares».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «mapear sonidos de situaciones cotidianas»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «mapear sonidos de situaciones cotidianas»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.
Materiales y preparación
casos ficticios y fuentes atribuidas; compartir experiencias personales es opcional; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «mapear sonidos de situaciones cotidianas», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «mapear sonidos de situaciones cotidianas», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «mapear sonidos de situaciones cotidianas» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «mapear sonidos de situaciones cotidianas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: suponer la misma función para toda música o exigir revelar prácticas familiares.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU03 OAA A: Se promueve curiosidad y disfrute ante sonidos y música durante «desarrollaré «mapear sonidos de situaciones cotidianas» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
02Clase 2 de 4
Relacionar música y celebración
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales en vida y sociedad a través de «relacionar música y celebración», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «relacionar música y celebración» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez casos ficticios y fuentes atribuidas; compartir experiencias personales es opcional para «relacionar música y celebración». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para relacionar música y celebración; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «suponer la misma función para toda música o exigir revelar prácticas familiares».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «relacionar música y celebración»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «relacionar música y celebración»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.
Materiales y preparación
casos ficticios y fuentes atribuidas; compartir experiencias personales es opcional; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «relacionar música y celebración», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «relacionar música y celebración», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «relacionar música y celebración» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «relacionar música y celebración»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: suponer la misma función para toda música o exigir revelar prácticas familiares.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU03 OAA C: Se promueve comunicación de percepciones, ideas y sentimientos mediante música durante «desarrollaré «relacionar música y celebración» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
03Clase 3 de 4
Comparar funciones sociales
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales en vida y sociedad a través de «comparar funciones sociales», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «comparar funciones sociales» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez casos ficticios y fuentes atribuidas; compartir experiencias personales es opcional para «comparar funciones sociales». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para comparar funciones sociales; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «suponer la misma función para toda música o exigir revelar prácticas familiares».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «comparar funciones sociales»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «comparar funciones sociales»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.
Materiales y preparación
casos ficticios y fuentes atribuidas; compartir experiencias personales es opcional; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – TA – ti-ti – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «comparar funciones sociales», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «comparar funciones sociales», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «comparar funciones sociales» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparar funciones sociales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: suponer la misma función para toda música o exigir revelar prácticas familiares.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU03 OAA E: Se promueve reconocimiento respetuoso de dimensiones espirituales y trascendentes de la música durante «desarrollaré «comparar funciones sociales» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.
04Clase 4 de 4
Documentar una experiencia sin generalizar
Propósito docente: Enseñar experiencias musicales en vida y sociedad a través de «documentar una experiencia sin generalizar», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «documentar una experiencia sin generalizar» y explicaré una decisión con evidencia.
Inicio · 10 min
Escuchan o producen una vez casos ficticios y fuentes atribuidas; compartir experiencias personales es opcional para «documentar una experiencia sin generalizar». Cada estudiante registra un rasgo audible mediante gesto, símbolo o palabra antes de nombrar categorías.
Modelado · 20 min
Interpreta o reproduce un ejemplo distinto y verbaliza la escucha para documentar una experiencia sin generalizar; aísla pulso, timbre, altura, intensidad, duración o forma y contrasta «suponer la misma función para toda música o exigir revelar prácticas familiares».
Práctica guiada · 25 min
Por eco, representación o turnos breves practican «documentar una experiencia sin generalizar»; alternan interpretar, escuchar y ajustar un rasgo audible a volumen seguro.
Desempeño individual · 25 min
Construye una respuesta, interpretación o creación nueva para «documentar una experiencia sin generalizar»; conserva un criterio musical y revisa el resultado desde la escucha.
Materiales y preparación
casos ficticios y fuentes atribuidas; compartir experiencias personales es opcional; voz, cuerpo, objetos o instrumentos revisados; señal de silencio, distancia y volumen seguro.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – TA – ti-ti – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «documentar una experiencia sin generalizar», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce extensión, mantiene pulso visible, ofrece eco, gesto, notación gráfica y rol vocal, corporal o instrumental equivalente; nunca fuerza exposición solista.
Profundización: Transforma una cualidad o sección manteniendo las demás y anticipa y describe el efecto audible.
Ticket de salida · 10 min
En «documentar una experiencia sin generalizar», interpreta, representa o localiza un rasgo musical y explica qué evidencia audible sostiene la respuesta.
Evidencia: Respuesta, representación, interpretación o creación individual de «documentar una experiencia sin generalizar» con rasgo musical audible y explicación breve.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «documentar una experiencia sin generalizar»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o emocional.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o criterio y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: suponer la misma función para toda música o exigir revelar prácticas familiares.
- Transferencia: cambia contexto, material, audiencia, regla o condición y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce escucha, interpretación y cuidado auditivo; educación diferencial acuerda acceso sensorial, motor o gráfico sin reemplazar la decisión musical.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU03 OAA G: Se promueve participación y colaboración respetuosa en experiencias musicales durante «desarrollaré «documentar una experiencia sin generalizar» y explicaré una decisión con evidencia» mediante una acción observable; no se evalúan personalidad, talento, cuerpo, intimidad ni obediencia.