Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Elegir una situación comunicativa
Propósito docente: Enseñar comunicación oral con expresiones en revitalización a través de «elegir una situación comunicativa», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «elegir una situación comunicativa» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «elegir una situación comunicativa», ubica pueblo, territorio, guiones flexibles validados para situaciones personales, familiares o comunitarias ficticias y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela elegir una situación comunicativa sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «obligar a revelar emociones o improvisar traducciones».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «elegir una situación comunicativa», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «elegir una situación comunicativa» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
guiones flexibles validados para situaciones personales, familiares o comunitarias ficticias; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Comunicación oral con expresiones en revitalización»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «elegir una situación comunicativa» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «elegir una situación comunicativa», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «elegir una situación comunicativa» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «elegir una situación comunicativa»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: obligar a revelar emociones o improvisar traducciones.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC03 OAA A: Se promueve pertenencia responsable a la red de la vida desde lengua y cultura durante «desarrollaré «elegir una situación comunicativa» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 5
Aprender expresiones desde la fuente
Propósito docente: Enseñar comunicación oral con expresiones en revitalización a través de «aprender expresiones desde la fuente», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «aprender expresiones desde la fuente» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «aprender expresiones desde la fuente», ubica pueblo, territorio, guiones flexibles validados para situaciones personales, familiares o comunitarias ficticias y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela aprender expresiones desde la fuente sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «obligar a revelar emociones o improvisar traducciones».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «aprender expresiones desde la fuente», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «aprender expresiones desde la fuente» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
guiones flexibles validados para situaciones personales, familiares o comunitarias ficticias; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Comunicación oral con expresiones en revitalización»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «aprender expresiones desde la fuente» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «aprender expresiones desde la fuente», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «aprender expresiones desde la fuente» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «aprender expresiones desde la fuente»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: obligar a revelar emociones o improvisar traducciones.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC03 OAA C: Se promueve relación integral y respetuosa con los entornos y sus recursos durante «desarrollaré «aprender expresiones desde la fuente» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 5
Construir una intervención breve
Propósito docente: Enseñar comunicación oral con expresiones en revitalización a través de «construir una intervención breve», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «construir una intervención breve» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «construir una intervención breve», ubica pueblo, territorio, guiones flexibles validados para situaciones personales, familiares o comunitarias ficticias y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela construir una intervención breve sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «obligar a revelar emociones o improvisar traducciones».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «construir una intervención breve», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «construir una intervención breve» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
guiones flexibles validados para situaciones personales, familiares o comunitarias ficticias; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Comunicación oral con expresiones en revitalización»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «construir una intervención breve» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «construir una intervención breve», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «construir una intervención breve» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «construir una intervención breve»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: obligar a revelar emociones o improvisar traducciones.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC03 OAA A: Se promueve pertenencia responsable a la red de la vida desde lengua y cultura durante «desarrollaré «construir una intervención breve» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 5
Interactuar escuchando al otro
Propósito docente: Enseñar comunicación oral con expresiones en revitalización a través de «interactuar escuchando al otro», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «interactuar escuchando al otro» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «interactuar escuchando al otro», ubica pueblo, territorio, guiones flexibles validados para situaciones personales, familiares o comunitarias ficticias y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela interactuar escuchando al otro sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «obligar a revelar emociones o improvisar traducciones».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «interactuar escuchando al otro», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «interactuar escuchando al otro» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
guiones flexibles validados para situaciones personales, familiares o comunitarias ficticias; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Comunicación oral con expresiones en revitalización»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «interactuar escuchando al otro» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «interactuar escuchando al otro», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «interactuar escuchando al otro» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «interactuar escuchando al otro»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: obligar a revelar emociones o improvisar traducciones.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC03 OAA C: Se promueve relación integral y respetuosa con los entornos y sus recursos durante «desarrollaré «interactuar escuchando al otro» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
05Clase 5 de 5
Revisar pertinencia y pronunciación
Propósito docente: Enseñar comunicación oral con expresiones en revitalización a través de «revisar pertinencia y pronunciación», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «revisar pertinencia y pronunciación» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «revisar pertinencia y pronunciación», ubica pueblo, territorio, guiones flexibles validados para situaciones personales, familiares o comunitarias ficticias y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela revisar pertinencia y pronunciación sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «obligar a revelar emociones o improvisar traducciones».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «revisar pertinencia y pronunciación», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «revisar pertinencia y pronunciación» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
guiones flexibles validados para situaciones personales, familiares o comunitarias ficticias; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Comunicación oral con expresiones en revitalización»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «revisar pertinencia y pronunciación» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «revisar pertinencia y pronunciación», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «revisar pertinencia y pronunciación» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «revisar pertinencia y pronunciación»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: obligar a revelar emociones o improvisar traducciones.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC03 OAA A: Se promueve pertenencia responsable a la red de la vida desde lengua y cultura durante «desarrollaré «revisar pertinencia y pronunciación» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.