Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Definir mensaje, audiencia y resguardo
Propósito docente: Enseñar creación digital en lengua indígena a través de «definir mensaje, audiencia y resguardo», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «definir mensaje, audiencia y resguardo» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «definir mensaje, audiencia y resguardo», ubica pueblo, territorio, herramienta local y recursos autorizados, con alternativa no digital equivalente y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela definir mensaje, audiencia y resguardo sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «publicar voces, imágenes o saberes sin consentimiento».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «definir mensaje, audiencia y resguardo», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «definir mensaje, audiencia y resguardo» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
herramienta local y recursos autorizados, con alternativa no digital equivalente; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Creación digital en lengua indígena»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «definir mensaje, audiencia y resguardo» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «definir mensaje, audiencia y resguardo», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «definir mensaje, audiencia y resguardo» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «definir mensaje, audiencia y resguardo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: publicar voces, imágenes o saberes sin consentimiento.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC03 OAA D: Se promueve trabajo riguroso acorde con oralidad, territorio y enseñanza ancestral pertinente durante «desarrollaré «definir mensaje, audiencia y resguardo» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 4
Seleccionar recursos con permiso
Propósito docente: Enseñar creación digital en lengua indígena a través de «seleccionar recursos con permiso», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «seleccionar recursos con permiso» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «seleccionar recursos con permiso», ubica pueblo, territorio, herramienta local y recursos autorizados, con alternativa no digital equivalente y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela seleccionar recursos con permiso sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «publicar voces, imágenes o saberes sin consentimiento».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «seleccionar recursos con permiso», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «seleccionar recursos con permiso» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
herramienta local y recursos autorizados, con alternativa no digital equivalente; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Creación digital en lengua indígena»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «seleccionar recursos con permiso» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «seleccionar recursos con permiso», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «seleccionar recursos con permiso» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «seleccionar recursos con permiso»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: publicar voces, imágenes o saberes sin consentimiento.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC03 OAA B: Se promueve interculturalidad basada en aprecio y comprensión mutuos durante «desarrollaré «seleccionar recursos con permiso» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 4
Crear un registro breve
Propósito docente: Enseñar creación digital en lengua indígena a través de «crear un registro breve», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «crear un registro breve» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «crear un registro breve», ubica pueblo, territorio, herramienta local y recursos autorizados, con alternativa no digital equivalente y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela crear un registro breve sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «publicar voces, imágenes o saberes sin consentimiento».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «crear un registro breve», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «crear un registro breve» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
herramienta local y recursos autorizados, con alternativa no digital equivalente; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Creación digital en lengua indígena»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «crear un registro breve» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «crear un registro breve», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «crear un registro breve» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «crear un registro breve»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: publicar voces, imágenes o saberes sin consentimiento.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC03 OAA D: Se promueve trabajo riguroso acorde con oralidad, territorio y enseñanza ancestral pertinente durante «desarrollaré «crear un registro breve» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 4
Revisar lengua, autoría y acceso
Propósito docente: Enseñar creación digital en lengua indígena a través de «revisar lengua, autoría y acceso», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «revisar lengua, autoría y acceso» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Para «revisar lengua, autoría y acceso», ubica pueblo, territorio, herramienta local y recursos autorizados, con alternativa no digital equivalente y autorización antes de presentar el recurso. Declara qué puede compartirse y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela revisar lengua, autoría y acceso sólo con educador tradicional o fuente comunitaria pertinente: no inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales. Contrasta «publicar voces, imágenes o saberes sin consentimiento».
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponde, analizan «revisar lengua, autoría y acceso», reconocen variantes y distinguen aprender, recrear, reproducir y apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Elabora una comprensión o respuesta propia para «revisar lengua, autoría y acceso» sin apropiarse de voces ni prácticas; identifica pueblo, territorio, fuente, permiso y límites de lo afirmado.
Materiales y preparación
herramienta local y recursos autorizados, con alternativa no digital equivalente; registro autorizado, ficha de procedencia y alternativa oral, visual o escrita. No se usan recursos comunitarios sin permiso.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Creación digital en lengua indígena»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «revisar lengua, autoría y acceso» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué territorio, situación o autoridad hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
Sobre «revisar lengua, autoría y acceso», comunica una relación aprendida, atribuye la fuente comunitaria y nombra algo que no corresponde inventar, divulgar o generalizar.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «revisar lengua, autoría y acceso» que atribuye fuente y respeta límites de uso, autoría, acceso e identidad.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «revisar lengua, autoría y acceso»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: publicar voces, imágenes o saberes sin consentimiento.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios: coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC03 OAA B: Se promueve interculturalidad basada en aprecio y comprensión mutuos durante «desarrollaré «revisar lengua, autoría y acceso» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.