Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Exchange classroom requests
Propósito docente: Enseñar brief classroom interaction and presentation a través de «exchange classroom requests», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «exchange classroom requests» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data para «exchange classroom requests», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model exchange classroom requests and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
Práctica guiada · 25 min
Practice «exchange classroom requests» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «exchange classroom requests»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “exchange classroom requests”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «exchange classroom requests», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «exchange classroom requests» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «exchange classroom requests»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «exchange classroom requests» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 5
Introduce a fictional person
Propósito docente: Enseñar brief classroom interaction and presentation a través de «introduce a fictional person», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «introduce a fictional person» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data para «introduce a fictional person», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model introduce a fictional person and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
Práctica guiada · 25 min
Practice «introduce a fictional person» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «introduce a fictional person»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “introduce a fictional person”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «introduce a fictional person», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «introduce a fictional person» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «introduce a fictional person»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «introduce a fictional person» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 5
Ask for a missing word
Propósito docente: Enseñar brief classroom interaction and presentation a través de «ask for a missing word», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «ask for a missing word» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data para «ask for a missing word», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model ask for a missing word and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
Práctica guiada · 25 min
Practice «ask for a missing word» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «ask for a missing word»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “ask for a missing word”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «ask for a missing word», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «ask for a missing word» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «ask for a missing word»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «ask for a missing word» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 5
Give a brief supported presentation
Propósito docente: Enseñar brief classroom interaction and presentation a través de «give a brief supported presentation», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «give a brief supported presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data para «give a brief supported presentation», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model give a brief supported presentation and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
Práctica guiada · 25 min
Practice «give a brief supported presentation» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «give a brief supported presentation»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “give a brief supported presentation”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «give a brief supported presentation», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «give a brief supported presentation» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «give a brief supported presentation»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «give a brief supported presentation» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
05Clase 5 de 5
Adapt to a follow-up question
Propósito docente: Enseñar brief classroom interaction and presentation a través de «adapt to a follow-up question», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «adapt to a follow-up question» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data para «adapt to a follow-up question», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model adapt to a follow-up question and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
Práctica guiada · 25 min
Practice «adapt to a follow-up question» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «adapt to a follow-up question»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
objects, information-gap cards and fictional profiles without personal data; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “adapt to a follow-up question”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «adapt to a follow-up question», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «adapt to a follow-up question» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «adapt to a follow-up question»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: recite a script without listening or penalize pauses and self-correction.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «adapt to a follow-up question» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.