Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Predict from context
Propósito docente: Enseñar strategies for listening comprehension a través de «predict from context», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «predict from context» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses para «predict from context», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model predict from context and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: treat a prediction as final or use only one clue.
Práctica guiada · 25 min
Practice «predict from context» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «predict from context»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “predict from context”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «predict from context», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «predict from context» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «predict from context»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat a prediction as final or use only one clue.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «predict from context» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 5
Connect with prior knowledge
Propósito docente: Enseñar strategies for listening comprehension a través de «connect with prior knowledge», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «connect with prior knowledge» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses para «connect with prior knowledge», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model connect with prior knowledge and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: treat a prediction as final or use only one clue.
Práctica guiada · 25 min
Practice «connect with prior knowledge» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «connect with prior knowledge»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “connect with prior knowledge”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «connect with prior knowledge», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «connect with prior knowledge» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «connect with prior knowledge»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat a prediction as final or use only one clue.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «connect with prior knowledge» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 5
Use images without guessing alone
Propósito docente: Enseñar strategies for listening comprehension a través de «use images without guessing alone», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «use images without guessing alone» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses para «use images without guessing alone», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model use images without guessing alone and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: treat a prediction as final or use only one clue.
Práctica guiada · 25 min
Practice «use images without guessing alone» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «use images without guessing alone»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “use images without guessing alone”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «use images without guessing alone», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «use images without guessing alone» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «use images without guessing alone»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat a prediction as final or use only one clue.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «use images without guessing alone» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 5
Focus on key words
Propósito docente: Enseñar strategies for listening comprehension a través de «focus on key words», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «focus on key words» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses para «focus on key words», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model focus on key words and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: treat a prediction as final or use only one clue.
Práctica guiada · 25 min
Practice «focus on key words» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «focus on key words»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the library? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “focus on key words”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «focus on key words», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «focus on key words» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «focus on key words»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat a prediction as final or use only one clue.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «focus on key words» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
05Clase 5 de 5
Check and revise a prediction
Propósito docente: Enseñar strategies for listening comprehension a través de «check and revise a prediction», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «check and revise a prediction» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses para «check and revise a prediction», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model check and revise a prediction and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: treat a prediction as final or use only one clue.
Práctica guiada · 25 min
Practice «check and revise a prediction» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «check and revise a prediction»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
a short unfamiliar text with title, images and intentional pauses; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “check and revise a prediction”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «check and revise a prediction», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «check and revise a prediction» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «check and revise a prediction»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: treat a prediction as final or use only one clue.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «check and revise a prediction» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.