Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Follow instructions and introductions
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and functions a través de «follow instructions and introductions», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «follow instructions and introductions» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez brief messages about familiar themes with culturally varied images para «follow instructions and introductions», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model follow instructions and introductions and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
Práctica guiada · 25 min
Practice «follow instructions and introductions» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «follow instructions and introductions»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
brief messages about familiar themes with culturally varied images; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “follow instructions and introductions”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «follow instructions and introductions», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «follow instructions and introductions» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «follow instructions and introductions»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «follow instructions and introductions» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 5
Identify abilities and feelings
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and functions a través de «identify abilities and feelings», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «identify abilities and feelings» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez brief messages about familiar themes with culturally varied images para «identify abilities and feelings», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model identify abilities and feelings and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
Práctica guiada · 25 min
Practice «identify abilities and feelings» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «identify abilities and feelings»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
brief messages about familiar themes with culturally varied images; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “identify abilities and feelings”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «identify abilities and feelings», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «identify abilities and feelings» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «identify abilities and feelings»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «identify abilities and feelings» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 5
Locate possession, quantity and position
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and functions a través de «locate possession, quantity and position», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «locate possession, quantity and position» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez brief messages about familiar themes with culturally varied images para «locate possession, quantity and position», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model locate possession, quantity and position and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
Práctica guiada · 25 min
Practice «locate possession, quantity and position» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «locate possession, quantity and position»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
brief messages about familiar themes with culturally varied images; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the community centre? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “locate possession, quantity and position”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «locate possession, quantity and position», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «locate possession, quantity and position» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «locate possession, quantity and position»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «locate possession, quantity and position» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 5
Recognize actions in progress
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and functions a través de «recognize actions in progress», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «recognize actions in progress» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez brief messages about familiar themes with culturally varied images para «recognize actions in progress», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model recognize actions in progress and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
Práctica guiada · 25 min
Practice «recognize actions in progress» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «recognize actions in progress»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
brief messages about familiar themes with culturally varied images; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the school garden? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “recognize actions in progress”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «recognize actions in progress», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «recognize actions in progress» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «recognize actions in progress»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA A: Se promueve interés por conocer el contexto y entorno propio durante «desarrollaré «recognize actions in progress» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
05Clase 5 de 5
Connect topic and communicative purpose
Propósito docente: Enseñar listening for familiar topics and functions a través de «connect topic and communicative purpose», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «connect topic and communicative purpose» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta una vez brief messages about familiar themes with culturally varied images para «connect topic and communicative purpose», con gesto u objeto y sin traducir completo. Cada estudiante responde mediante acción, elección, marca o chunk breve.
Modelado · 20 min
Think aloud with accessible English and Spanish only when needed: model connect topic and communicative purpose and point to the sound, word, image or pattern that carries meaning. Contrast the misconception: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
Práctica guiada · 25 min
Practice «connect topic and communicative purpose» through echo, information gap, sorting or short turns; change one meaningful detail so students listen, read or compose instead of reciting.
Desempeño individual · 25 min
Complete a new and culturally safe task for «connect topic and communicative purpose»; select language support, communicate meaning and revise after checking the input.
Materiales y preparación
brief messages about familiar themes with culturally varied images; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Original classroom dialogue: “A: What do we need for the sports court? B: We need a clear plan. A: I can bring the list. B: Great. Let's check it together.”
Consigna exacta
Use the dialogue to work on “connect topic and communicative purpose”. Underline two useful chunks, change one detail and perform or write a new exchange that keeps the meaning clear.
Referencia para modelar y corregir
A successful response reuses two meaningful chunks, changes the place or contribution coherently and remains understandable; accent imitation is not required.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.
Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.
Ticket de salida · 10 min
For «connect topic and communicative purpose», give an action, choice, spoken chunk or short written response and point to the clue that supports it.
Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «connect topic and communicative purpose» linked to a word, chunk or clue in the input.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «connect topic and communicative purpose»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: identify isolated nouns but miss the communicative purpose.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EN03 OAA C: Se promueve curiosidad y respeto ante culturas y modos de vida diversos durante «desarrollaré «connect topic and communicative purpose» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.