Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Elegir un compromiso alcanzable
Propósito docente: Enseñar participación responsable en hogar y escuela a través de elegir un compromiso alcanzable, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré elegir un compromiso alcanzable.
Inicio · 10 min
Presenta proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «elegir un compromiso alcanzable».
Modelado · 20 min
Modela cómo observar antes de explicar: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «confundir participar con dirigir o asignar responsabilidades desiguales».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «elegir un compromiso alcanzable» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso.
Consigna exacta
Para «elegir un compromiso alcanzable», identifica derecho, responsabilidad y dos perspectivas; propone una decisión, su resguardo y una forma pública de rendir cuenta.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta distingue derecho e interés, incorpora al menos dos perspectivas, propone un mecanismo realizable y explica cómo evita excluir o exponer a una persona.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «elegir un compromiso alcanzable», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre elegir un compromiso alcanzable, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «elegir un compromiso alcanzable»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir participar con dirigir o asignar responsabilidades desiguales.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH f: Se observa al obtener información de diversas fuentes mediante preguntas mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré elegir un compromiso alcanzable».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA H: Se promueve valoración de la democracia y el resguardo de derechos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
02Clase 2 de 4
Distribuir roles con equidad
Propósito docente: Enseñar participación responsable en hogar y escuela a través de distribuir roles con equidad, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré distribuir roles con equidad.
Inicio · 10 min
Presenta proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «distribuir roles con equidad».
Modelado · 20 min
Hace visible el criterio de análisis: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «confundir participar con dirigir o asignar responsabilidades desiguales».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «distribuir roles con equidad» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso.
Consigna exacta
Para «distribuir roles con equidad», identifica derecho, responsabilidad y dos perspectivas; propone una decisión, su resguardo y una forma pública de rendir cuenta.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta distingue derecho e interés, incorpora al menos dos perspectivas, propone un mecanismo realizable y explica cómo evita excluir o exponer a una persona.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «distribuir roles con equidad», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre distribuir roles con equidad, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «distribuir roles con equidad»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir participar con dirigir o asignar responsabilidades desiguales.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH g: Se observa al formular una opinión fundamentada en datos y evidencia mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré distribuir roles con equidad».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA B: Se promueve dignidad e importancia de todos los trabajos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
03Clase 3 de 4
Cumplir y registrar acuerdos
Propósito docente: Enseñar participación responsable en hogar y escuela a través de cumplir y registrar acuerdos, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré cumplir y registrar acuerdos.
Inicio · 10 min
Presenta proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «cumplir y registrar acuerdos».
Modelado · 20 min
Modela cómo comparar evidencias: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «confundir participar con dirigir o asignar responsabilidades desiguales».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «cumplir y registrar acuerdos» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso.
Consigna exacta
Para «cumplir y registrar acuerdos», identifica derecho, responsabilidad y dos perspectivas; propone una decisión, su resguardo y una forma pública de rendir cuenta.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta distingue derecho e interés, incorpora al menos dos perspectivas, propone un mecanismo realizable y explica cómo evita excluir o exponer a una persona.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «cumplir y registrar acuerdos», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre cumplir y registrar acuerdos, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cumplir y registrar acuerdos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir participar con dirigir o asignar responsabilidades desiguales.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH h: Se observa al intercambiar opiniones respetando turnos y perspectivas mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré cumplir y registrar acuerdos».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA E: Se promueve participación solidaria y responsable mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
04Clase 4 de 4
Evaluar aporte y mejorar
Propósito docente: Enseñar participación responsable en hogar y escuela a través de evaluar aporte y mejorar, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré evaluar aporte y mejorar.
Inicio · 10 min
Presenta proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «evaluar aporte y mejorar».
Modelado · 20 min
Modela cómo examinar un error: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «confundir participar con dirigir o asignar responsabilidades desiguales».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «evaluar aporte y mejorar» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso.
Consigna exacta
Para «evaluar aporte y mejorar», identifica derecho, responsabilidad y dos perspectivas; propone una decisión, su resguardo y una forma pública de rendir cuenta.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta distingue derecho e interés, incorpora al menos dos perspectivas, propone un mecanismo realizable y explica cómo evita excluir o exponer a una persona.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre proyectos ficticios de campaña, celebración, juego y cuidado de materiales y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «evaluar aporte y mejorar», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre evaluar aporte y mejorar, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «evaluar aporte y mejorar»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir participar con dirigir o asignar responsabilidades desiguales.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH i: Se observa al presentar un tema con organización y apoyo pertinente mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré evaluar aporte y mejorar».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA H: Se promueve valoración de la democracia y el resguardo de derechos mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.