Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Derechos no son recompensas
Propósito docente: Enseñar derechos de niñas y niños a través de derechos no son recompensas, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré derechos no son recompensas.
Inicio · 10 min
Presenta casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «derechos no son recompensas».
Modelado · 20 min
Modela cómo observar antes de explicar: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «tratar derechos como premios o exigir que estudiantes revelen vulneraciones».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «derechos no son recompensas» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso.
Consigna exacta
Para «derechos no son recompensas», identifica derecho, responsabilidad y dos perspectivas; propone una decisión, su resguardo y una forma pública de rendir cuenta.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta distingue derecho e interés, incorpora al menos dos perspectivas, propone un mecanismo realizable y explica cómo evita excluir o exponer a una persona.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «derechos no son recompensas», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre derechos no son recompensas, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «derechos no son recompensas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar derechos como premios o exigir que estudiantes revelen vulneraciones.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH b: Se observa al aplicar conceptos de tiempo histórico mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré derechos no son recompensas».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA F: Se promueve pertenencia reflexiva al entorno social y natural mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
02Clase 2 de 4
Cuidado, educación y desarrollo
Propósito docente: Enseñar derechos de niñas y niños a través de cuidado, educación y desarrollo, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré cuidado, educación y desarrollo.
Inicio · 10 min
Presenta casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «cuidado, educación y desarrollo».
Modelado · 20 min
Hace visible el criterio de análisis: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «tratar derechos como premios o exigir que estudiantes revelen vulneraciones».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «cuidado, educación y desarrollo» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso.
Consigna exacta
Para «cuidado, educación y desarrollo», identifica derecho, responsabilidad y dos perspectivas; propone una decisión, su resguardo y una forma pública de rendir cuenta.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta distingue derecho e interés, incorpora al menos dos perspectivas, propone un mecanismo realizable y explica cómo evita excluir o exponer a una persona.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «cuidado, educación y desarrollo», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre cuidado, educación y desarrollo, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cuidado, educación y desarrollo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar derechos como premios o exigir que estudiantes revelen vulneraciones.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH c: Se observa al comparar sociedades para reconocer cambios y continuidades mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré cuidado, educación y desarrollo».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA I: Se promueve valoración de la vida en sociedad mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
03Clase 3 de 4
Cómo la sociedad garantiza derechos
Propósito docente: Enseñar derechos de niñas y niños a través de cómo la sociedad garantiza derechos, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré cómo la sociedad garantiza derechos.
Inicio · 10 min
Presenta casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «cómo la sociedad garantiza derechos».
Modelado · 20 min
Modela cómo comparar evidencias: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «tratar derechos como premios o exigir que estudiantes revelen vulneraciones».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «cómo la sociedad garantiza derechos» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso.
Consigna exacta
Para «cómo la sociedad garantiza derechos», identifica derecho, responsabilidad y dos perspectivas; propone una decisión, su resguardo y una forma pública de rendir cuenta.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta distingue derecho e interés, incorpora al menos dos perspectivas, propone un mecanismo realizable y explica cómo evita excluir o exponer a una persona.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «cómo la sociedad garantiza derechos», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre cómo la sociedad garantiza derechos, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cómo la sociedad garantiza derechos»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar derechos como premios o exigir que estudiantes revelen vulneraciones.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH d: Se observa al leer y comunicar información mediante mapas, planos y diagramas mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré cómo la sociedad garantiza derechos».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA C: Se promueve igualdad de derechos y participación entre hombres y mujeres mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
04Clase 4 de 4
Redes de ayuda sin exposición personal
Propósito docente: Enseñar derechos de niñas y niños a través de redes de ayuda sin exposición personal, con razonamiento disciplinar y revisión basada en evidencia.
Meta para estudiantes: Hoy analizaré y comunicaré redes de ayuda sin exposición personal.
Inicio · 10 min
Presenta casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios con procedencia visible y sin entregar su interpretación. Cada estudiante anota qué muestra, de cuándo o dónde es y una pregunta sobre «redes de ayuda sin exposición personal».
Modelado · 20 min
Modela cómo examinar un error: contextualiza la fuente o mapa, distingue evidencia e interpretación y limita lo que puede concluirse. Contrasta con «tratar derechos como premios o exigir que estudiantes revelen vulneraciones».
Práctica guiada · 25 min
Parejas comparan dos fuentes, mapas o casos vinculados con casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios; registran coincidencias, diferencias, perspectiva y una pregunta que permanece abierta.
Desempeño individual · 25 min
Explica un caso nuevo de «redes de ayuda sin exposición personal» mediante una fuente, relación temporal, espacial o razón ciudadana explícita; evita generalizar más allá de la evidencia.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Caso cívico ficticio: un consejo debe decidir entre publicar de inmediato una medida o abrir una consulta accesible de dos días. Tarjetas de actores: autoridad, dos organizaciones vecinales y una persona que requiere apoyo de acceso.
Consigna exacta
Para «redes de ayuda sin exposición personal», identifica derecho, responsabilidad y dos perspectivas; propone una decisión, su resguardo y una forma pública de rendir cuenta.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta distingue derecho e interés, incorpora al menos dos perspectivas, propone un mecanismo realizable y explica cómo evita excluir o exponer a una persona.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre casos ficticios y versiones accesibles de derechos sin pedir testimonios y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión sobre «redes de ayuda sin exposición personal», cita la evidencia que la sostiene y señala algo que la fuente no permite saber.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre redes de ayuda sin exposición personal, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «redes de ayuda sin exposición personal»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: tratar derechos como premios o exigir que estudiantes revelen vulneraciones.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI03 OAH e: Se observa al orientarse con referencias y puntos cardinales mientras se alcanza la meta «analizaré y comunicaré redes de ayuda sin exposición personal».
- Actitud · de Actitud HI03 OAA F: Se promueve pertenencia reflexiva al entorno social y natural mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.