Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Conectar y diagnosticar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 1
Propósito docente: Integrar «Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» dentro de una experiencia de creación o apreciación visual, sin convertir la actitud en charla aislada ni rasgo personal.
Meta para estudiantes: Hoy haré visible una decisión visual o de proceso y explicaré cómo aportó al aprendizaje.
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias a una experiencia de creación o apreciación visual: una sólo nombra la actitud y otra la muestra mediante una acción. Localizan evidencia específica para «conectar y diagnosticar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 1».
Modelado · 20 min
Modela una decisión visual o de proceso que manifiesta «Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» y señala su efecto concreto en el trabajo, la seguridad, la comunicación o la revisión.
Práctica guiada · 25 min
Realizan una tarea breve de «conectar y diagnosticar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 1», marcan una acción observable y reciben retroalimentación sobre esa acción, nunca sobre cuerpo, talento, acento, personalidad, identidad u origen.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una nueva versión de una experiencia de creación o apreciación visual, identifica su decisión y explica cómo «valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» influyó en el resultado.
Materiales y preparación
Materiales del OA disciplinar anfitrión y una tarjeta que expresa la actitud como acción observable.
Apoyo: Ofrece dos ejemplos, frase inicial y vía equivalente de participación; conserva la decisión disciplinar y los resguardos culturales, físicos o comunicativos.
Profundización: Transfiere la actitud a otro OA de la asignatura y compara cómo cambia su manifestación concreta.
Ticket de salida · 10 min
En «conectar y diagnosticar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 1», señala una evidencia propia de la actitud y completa: esta acción ayudó porque…
Evidencia: Producción o desempeño disciplinar de «conectar y diagnosticar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 1» con acción y explicación atribuibles al estudiante.
Criterios observables
- resuelve una tarea disciplinar pertinente
- hace visible la actitud mediante una acción
- explica su efecto sin etiquetas personales
Decisión posterior: Integra nuevamente si depende del apoyo; cambia el contexto cuando la acción aparece con autonomía.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea, acción observable, evidencia individual y cierre; reduce repetición, no integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Explica o dibuja un ejemplo seguro de la actitud en una actividad de la asignatura; no requiere compras, internet ni exposición personal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Clasificar evidencia y no evidencia de la actitud.
- Revisar un caso que confunde actitud con obediencia, talento o identidad.
- Transferir la acción a otro eje.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente mantiene el OA disciplinar como foco; profesionales o educadores pertinentes acuerdan una barrera, variante y evidencia sin sustituir la decisión del estudiante.
02Clase 2 de 4
Comprender y modelar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 2
Propósito docente: Integrar «Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» dentro de una experiencia de creación o apreciación visual, sin convertir la actitud en charla aislada ni rasgo personal.
Meta para estudiantes: Hoy haré visible una decisión visual o de proceso y explicaré cómo aportó al aprendizaje.
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias a una experiencia de creación o apreciación visual: una sólo nombra la actitud y otra la muestra mediante una acción. Localizan evidencia específica para «comprender y modelar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 2».
Modelado · 20 min
Modela una decisión visual o de proceso que manifiesta «Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» y señala su efecto concreto en el trabajo, la seguridad, la comunicación o la revisión.
Práctica guiada · 25 min
Realizan una tarea breve de «comprender y modelar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 2», marcan una acción observable y reciben retroalimentación sobre esa acción, nunca sobre cuerpo, talento, acento, personalidad, identidad u origen.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una nueva versión de una experiencia de creación o apreciación visual, identifica su decisión y explica cómo «valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» influyó en el resultado.
Materiales y preparación
Materiales del OA disciplinar anfitrión y una tarjeta que expresa la actitud como acción observable.
Apoyo: Ofrece dos ejemplos, frase inicial y vía equivalente de participación; conserva la decisión disciplinar y los resguardos culturales, físicos o comunicativos.
Profundización: Transfiere la actitud a otro OA de la asignatura y compara cómo cambia su manifestación concreta.
Ticket de salida · 10 min
En «comprender y modelar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 2», señala una evidencia propia de la actitud y completa: esta acción ayudó porque…
Evidencia: Producción o desempeño disciplinar de «comprender y modelar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 2» con acción y explicación atribuibles al estudiante.
Criterios observables
- resuelve una tarea disciplinar pertinente
- hace visible la actitud mediante una acción
- explica su efecto sin etiquetas personales
Decisión posterior: Integra nuevamente si depende del apoyo; cambia el contexto cuando la acción aparece con autonomía.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea, acción observable, evidencia individual y cierre; reduce repetición, no integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Explica o dibuja un ejemplo seguro de la actitud en una actividad de la asignatura; no requiere compras, internet ni exposición personal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Clasificar evidencia y no evidencia de la actitud.
- Revisar un caso que confunde actitud con obediencia, talento o identidad.
- Transferir la acción a otro eje.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente mantiene el OA disciplinar como foco; profesionales o educadores pertinentes acuerdan una barrera, variante y evidencia sin sustituir la decisión del estudiante.
03Clase 3 de 4
Aplicar con autonomía: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 3
Propósito docente: Integrar «Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» dentro de una experiencia de creación o apreciación visual, sin convertir la actitud en charla aislada ni rasgo personal.
Meta para estudiantes: Hoy haré visible una decisión visual o de proceso y explicaré cómo aportó al aprendizaje.
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias a una experiencia de creación o apreciación visual: una sólo nombra la actitud y otra la muestra mediante una acción. Localizan evidencia específica para «aplicar con autonomía: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 3».
Modelado · 20 min
Modela una decisión visual o de proceso que manifiesta «Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» y señala su efecto concreto en el trabajo, la seguridad, la comunicación o la revisión.
Práctica guiada · 25 min
Realizan una tarea breve de «aplicar con autonomía: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 3», marcan una acción observable y reciben retroalimentación sobre esa acción, nunca sobre cuerpo, talento, acento, personalidad, identidad u origen.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una nueva versión de una experiencia de creación o apreciación visual, identifica su decisión y explica cómo «valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» influyó en el resultado.
Materiales y preparación
Materiales del OA disciplinar anfitrión y una tarjeta que expresa la actitud como acción observable.
Apoyo: Ofrece dos ejemplos, frase inicial y vía equivalente de participación; conserva la decisión disciplinar y los resguardos culturales, físicos o comunicativos.
Profundización: Transfiere la actitud a otro OA de la asignatura y compara cómo cambia su manifestación concreta.
Ticket de salida · 10 min
En «aplicar con autonomía: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 3», señala una evidencia propia de la actitud y completa: esta acción ayudó porque…
Evidencia: Producción o desempeño disciplinar de «aplicar con autonomía: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 3» con acción y explicación atribuibles al estudiante.
Criterios observables
- resuelve una tarea disciplinar pertinente
- hace visible la actitud mediante una acción
- explica su efecto sin etiquetas personales
Decisión posterior: Integra nuevamente si depende del apoyo; cambia el contexto cuando la acción aparece con autonomía.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea, acción observable, evidencia individual y cierre; reduce repetición, no integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Explica o dibuja un ejemplo seguro de la actitud en una actividad de la asignatura; no requiere compras, internet ni exposición personal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Clasificar evidencia y no evidencia de la actitud.
- Revisar un caso que confunde actitud con obediencia, talento o identidad.
- Transferir la acción a otro eje.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente mantiene el OA disciplinar como foco; profesionales o educadores pertinentes acuerdan una barrera, variante y evidencia sin sustituir la decisión del estudiante.
04Clase 4 de 4
Demostrar y retroalimentar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 4
Propósito docente: Integrar «Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» dentro de una experiencia de creación o apreciación visual, sin convertir la actitud en charla aislada ni rasgo personal.
Meta para estudiantes: Hoy haré visible una decisión visual o de proceso y explicaré cómo aportó al aprendizaje.
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias a una experiencia de creación o apreciación visual: una sólo nombra la actitud y otra la muestra mediante una acción. Localizan evidencia específica para «demostrar y retroalimentar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 4».
Modelado · 20 min
Modela una decisión visual o de proceso que manifiesta «Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» y señala su efecto concreto en el trabajo, la seguridad, la comunicación o la revisión.
Práctica guiada · 25 min
Realizan una tarea breve de «demostrar y retroalimentar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 4», marcan una acción observable y reciben retroalimentación sobre esa acción, nunca sobre cuerpo, talento, acento, personalidad, identidad u origen.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una nueva versión de una experiencia de creación o apreciación visual, identifica su decisión y explica cómo «valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad» influyó en el resultado.
Materiales y preparación
Materiales del OA disciplinar anfitrión y una tarjeta que expresa la actitud como acción observable.
Apoyo: Ofrece dos ejemplos, frase inicial y vía equivalente de participación; conserva la decisión disciplinar y los resguardos culturales, físicos o comunicativos.
Profundización: Transfiere la actitud a otro OA de la asignatura y compara cómo cambia su manifestación concreta.
Ticket de salida · 10 min
En «demostrar y retroalimentar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 4», señala una evidencia propia de la actitud y completa: esta acción ayudó porque…
Evidencia: Producción o desempeño disciplinar de «demostrar y retroalimentar: valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad en acción 4» con acción y explicación atribuibles al estudiante.
Criterios observables
- resuelve una tarea disciplinar pertinente
- hace visible la actitud mediante una acción
- explica su efecto sin etiquetas personales
Decisión posterior: Integra nuevamente si depende del apoyo; cambia el contexto cuando la acción aparece con autonomía.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea, acción observable, evidencia individual y cierre; reduce repetición, no integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Explica o dibuja un ejemplo seguro de la actitud en una actividad de la asignatura; no requiere compras, internet ni exposición personal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Clasificar evidencia y no evidencia de la actitud.
- Revisar un caso que confunde actitud con obediencia, talento o identidad.
- Transferir la acción a otro eje.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente mantiene el OA disciplinar como foco; profesionales o educadores pertinentes acuerdan una barrera, variante y evidencia sin sustituir la decisión del estudiante.