Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Construir criterios observables
Propósito docente: Enseñar retroalimentación y mejora de trabajos artísticos a través de «construir criterios observables», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «construir criterios observables» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta obras en proceso y criterios acordados antes de comentar para «construir criterios observables». Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad expresiva antes de ver cualquier demostración.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para construir criterios observables, verbalizando cómo color, forma, textura, material o encuadre cambia el efecto. Conserva visible un intento que no funcionó y contrasta «evaluar por gusto personal, talento o parecido con el modelo».
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, exploran una variable de construir criterios observables; describen efectos sin imponer una solución única y el autor elige qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Crea una respuesta visual nueva para «construir criterios observables» sin copiar el referente ni el modelado; documenta una elección, una revisión y el efecto buscado.
Materiales y preparación
obras en proceso y criterios acordados antes de comentar; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Retroalimentación y mejora de trabajos artísticos» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «construir criterios observables», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión de «construir criterios observables» y explica qué detalle del referente, criterio o prueba la sostiene.
Evidencia: Trabajo visual propio de «construir criterios observables», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «construir criterios observables»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: evaluar por gusto personal, talento o parecido con el modelo.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR03 OAA D: Se promueve creatividad mediante experimentación y pensamiento divergente durante «desarrollaré «construir criterios observables» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 4
Reconocer una fortaleza con evidencia
Propósito docente: Enseñar retroalimentación y mejora de trabajos artísticos a través de «reconocer una fortaleza con evidencia», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «reconocer una fortaleza con evidencia» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta obras en proceso y criterios acordados antes de comentar para «reconocer una fortaleza con evidencia». Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad expresiva antes de ver cualquier demostración.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para reconocer una fortaleza con evidencia, verbalizando cómo color, forma, textura, material o encuadre cambia el efecto. Conserva visible un intento que no funcionó y contrasta «evaluar por gusto personal, talento o parecido con el modelo».
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, exploran una variable de reconocer una fortaleza con evidencia; describen efectos sin imponer una solución única y el autor elige qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Crea una respuesta visual nueva para «reconocer una fortaleza con evidencia» sin copiar el referente ni el modelado; documenta una elección, una revisión y el efecto buscado.
Materiales y preparación
obras en proceso y criterios acordados antes de comentar; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Retroalimentación y mejora de trabajos artísticos» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «reconocer una fortaleza con evidencia», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión de «reconocer una fortaleza con evidencia» y explica qué detalle del referente, criterio o prueba la sostiene.
Evidencia: Trabajo visual propio de «reconocer una fortaleza con evidencia», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «reconocer una fortaleza con evidencia»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: evaluar por gusto personal, talento o parecido con el modelo.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR03 OAA F: Se promueve valoración del trabajo riguroso y el esfuerzo durante «desarrollaré «reconocer una fortaleza con evidencia» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 4
Proponer una mejora coherente
Propósito docente: Enseñar retroalimentación y mejora de trabajos artísticos a través de «proponer una mejora coherente», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «proponer una mejora coherente» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta obras en proceso y criterios acordados antes de comentar para «proponer una mejora coherente». Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad expresiva antes de ver cualquier demostración.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para proponer una mejora coherente, verbalizando cómo color, forma, textura, material o encuadre cambia el efecto. Conserva visible un intento que no funcionó y contrasta «evaluar por gusto personal, talento o parecido con el modelo».
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, exploran una variable de proponer una mejora coherente; describen efectos sin imponer una solución única y el autor elige qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Crea una respuesta visual nueva para «proponer una mejora coherente» sin copiar el referente ni el modelado; documenta una elección, una revisión y el efecto buscado.
Materiales y preparación
obras en proceso y criterios acordados antes de comentar; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Retroalimentación y mejora de trabajos artísticos» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «proponer una mejora coherente», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión de «proponer una mejora coherente» y explica qué detalle del referente, criterio o prueba la sostiene.
Evidencia: Trabajo visual propio de «proponer una mejora coherente», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «proponer una mejora coherente»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: evaluar por gusto personal, talento o parecido con el modelo.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR03 OAA A: Se promueve disfrute de expresiones artísticas diversas durante «desarrollaré «proponer una mejora coherente» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 4
Revisar la obra conservando autoría
Propósito docente: Enseñar retroalimentación y mejora de trabajos artísticos a través de «revisar la obra conservando autoría», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «revisar la obra conservando autoría» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta obras en proceso y criterios acordados antes de comentar para «revisar la obra conservando autoría». Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad expresiva antes de ver cualquier demostración.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para revisar la obra conservando autoría, verbalizando cómo color, forma, textura, material o encuadre cambia el efecto. Conserva visible un intento que no funcionó y contrasta «evaluar por gusto personal, talento o parecido con el modelo».
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, exploran una variable de revisar la obra conservando autoría; describen efectos sin imponer una solución única y el autor elige qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Crea una respuesta visual nueva para «revisar la obra conservando autoría» sin copiar el referente ni el modelado; documenta una elección, una revisión y el efecto buscado.
Materiales y preparación
obras en proceso y criterios acordados antes de comentar; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Retroalimentación y mejora de trabajos artísticos» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «revisar la obra conservando autoría», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión de «revisar la obra conservando autoría» y explica qué detalle del referente, criterio o prueba la sostiene.
Evidencia: Trabajo visual propio de «revisar la obra conservando autoría», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «revisar la obra conservando autoría»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: evaluar por gusto personal, talento o parecido con el modelo.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR03 OAA C: Se promueve cuidado del patrimonio artístico local y mundial durante «desarrollaré «revisar la obra conservando autoría» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.