Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 6
Observar fenómenos naturales con detalle
Propósito docente: Enseñar creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte a través de «observar fenómenos naturales con detalle», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «observar fenómenos naturales con detalle» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar para «observar fenómenos naturales con detalle». Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad expresiva antes de ver cualquier demostración.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para observar fenómenos naturales con detalle, verbalizando cómo color, forma, textura, material o encuadre cambia el efecto. Conserva visible un intento que no funcionó y contrasta «copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo».
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, exploran una variable de observar fenómenos naturales con detalle; describen efectos sin imponer una solución única y el autor elige qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Crea una respuesta visual nueva para «observar fenómenos naturales con detalle» sin copiar el referente ni el modelado; documenta una elección, una revisión y el efecto buscado.
Materiales y preparación
referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «observar fenómenos naturales con detalle», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión de «observar fenómenos naturales con detalle» y explica qué detalle del referente, criterio o prueba la sostiene.
Evidencia: Trabajo visual propio de «observar fenómenos naturales con detalle», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «observar fenómenos naturales con detalle»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR03 OAA G: Se promueve respeto por la originalidad del trabajo artístico ajeno durante «desarrollaré «observar fenómenos naturales con detalle» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
02Clase 2 de 6
Transformar una observación en intención visual
Propósito docente: Enseñar creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte a través de «transformar una observación en intención visual», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «transformar una observación en intención visual» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar para «transformar una observación en intención visual». Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad expresiva antes de ver cualquier demostración.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para transformar una observación en intención visual, verbalizando cómo color, forma, textura, material o encuadre cambia el efecto. Conserva visible un intento que no funcionó y contrasta «copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo».
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, exploran una variable de transformar una observación en intención visual; describen efectos sin imponer una solución única y el autor elige qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Crea una respuesta visual nueva para «transformar una observación en intención visual» sin copiar el referente ni el modelado; documenta una elección, una revisión y el efecto buscado.
Materiales y preparación
referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «transformar una observación en intención visual», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión de «transformar una observación en intención visual» y explica qué detalle del referente, criterio o prueba la sostiene.
Evidencia: Trabajo visual propio de «transformar una observación en intención visual», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «transformar una observación en intención visual»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR03 OAA B: Se promueve expresión artística de ideas y sentimientos propios durante «desarrollaré «transformar una observación en intención visual» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
03Clase 3 de 6
Interpretar un mito desde una fuente identificada
Propósito docente: Enseñar creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte a través de «interpretar un mito desde una fuente identificada», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «interpretar un mito desde una fuente identificada» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar para «interpretar un mito desde una fuente identificada». Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad expresiva antes de ver cualquier demostración.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para interpretar un mito desde una fuente identificada, verbalizando cómo color, forma, textura, material o encuadre cambia el efecto. Conserva visible un intento que no funcionó y contrasta «copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo».
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, exploran una variable de interpretar un mito desde una fuente identificada; describen efectos sin imponer una solución única y el autor elige qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Crea una respuesta visual nueva para «interpretar un mito desde una fuente identificada» sin copiar el referente ni el modelado; documenta una elección, una revisión y el efecto buscado.
Materiales y preparación
referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «interpretar un mito desde una fuente identificada», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión de «interpretar un mito desde una fuente identificada» y explica qué detalle del referente, criterio o prueba la sostiene.
Evidencia: Trabajo visual propio de «interpretar un mito desde una fuente identificada», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «interpretar un mito desde una fuente identificada»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR03 OAA D: Se promueve creatividad mediante experimentación y pensamiento divergente durante «desarrollaré «interpretar un mito desde una fuente identificada» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
04Clase 4 de 6
Imaginar sin estereotipar seres culturales
Propósito docente: Enseñar creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte a través de «imaginar sin estereotipar seres culturales», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «imaginar sin estereotipar seres culturales» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar para «imaginar sin estereotipar seres culturales». Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad expresiva antes de ver cualquier demostración.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para imaginar sin estereotipar seres culturales, verbalizando cómo color, forma, textura, material o encuadre cambia el efecto. Conserva visible un intento que no funcionó y contrasta «copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo».
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, exploran una variable de imaginar sin estereotipar seres culturales; describen efectos sin imponer una solución única y el autor elige qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Crea una respuesta visual nueva para «imaginar sin estereotipar seres culturales» sin copiar el referente ni el modelado; documenta una elección, una revisión y el efecto buscado.
Materiales y preparación
referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «imaginar sin estereotipar seres culturales», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión de «imaginar sin estereotipar seres culturales» y explica qué detalle del referente, criterio o prueba la sostiene.
Evidencia: Trabajo visual propio de «imaginar sin estereotipar seres culturales», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «imaginar sin estereotipar seres culturales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR03 OAA F: Se promueve valoración del trabajo riguroso y el esfuerzo durante «desarrollaré «imaginar sin estereotipar seres culturales» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
05Clase 5 de 6
Dialogar con arte antiguo y arte chileno
Propósito docente: Enseñar creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte a través de «dialogar con arte antiguo y arte chileno», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «dialogar con arte antiguo y arte chileno» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar para «dialogar con arte antiguo y arte chileno». Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad expresiva antes de ver cualquier demostración.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para dialogar con arte antiguo y arte chileno, verbalizando cómo color, forma, textura, material o encuadre cambia el efecto. Conserva visible un intento que no funcionó y contrasta «copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo».
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, exploran una variable de dialogar con arte antiguo y arte chileno; describen efectos sin imponer una solución única y el autor elige qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Crea una respuesta visual nueva para «dialogar con arte antiguo y arte chileno» sin copiar el referente ni el modelado; documenta una elección, una revisión y el efecto buscado.
Materiales y preparación
referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «dialogar con arte antiguo y arte chileno», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión de «dialogar con arte antiguo y arte chileno» y explica qué detalle del referente, criterio o prueba la sostiene.
Evidencia: Trabajo visual propio de «dialogar con arte antiguo y arte chileno», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «dialogar con arte antiguo y arte chileno»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR03 OAA A: Se promueve disfrute de expresiones artísticas diversas durante «desarrollaré «dialogar con arte antiguo y arte chileno» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.
06Clase 6 de 6
Crear una obra personal que articule referentes
Propósito docente: Enseñar creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte a través de «crear una obra personal que articule referentes», con una experiencia disciplinar específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy desarrollaré «crear una obra personal que articule referentes» y mostraré una decisión propia con evidencia.
Inicio · 10 min
Presenta referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar para «crear una obra personal que articule referentes». Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad expresiva antes de ver cualquier demostración.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial para crear una obra personal que articule referentes, verbalizando cómo color, forma, textura, material o encuadre cambia el efecto. Conserva visible un intento que no funcionó y contrasta «copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo».
Práctica guiada · 25 min
En estaciones, exploran una variable de crear una obra personal que articule referentes; describen efectos sin imponer una solución única y el autor elige qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Crea una respuesta visual nueva para «crear una obra personal que articule referentes» sin copiar el referente ni el modelado; documenta una elección, una revisión y el efecto buscado.
Materiales y preparación
referentes naturales, culturales y artísticos identificados, sin convertirlos en modelos para copiar; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Creación visual con propósito desde naturaleza, cultura y arte» usando two colours, repeated line y paper texture; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «crear una obra personal que articule referentes», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Muestra una decisión de «crear una obra personal que articule referentes» y explica qué detalle del referente, criterio o prueba la sostiene.
Evidencia: Trabajo visual propio de «crear una obra personal que articule referentes», registro de proceso y explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «crear una obra personal que articule referentes»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar un referente o presentar una cultura como decorado homogéneo.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR03 OAA C: Se promueve cuidado del patrimonio artístico local y mundial durante «desarrollaré «crear una obra personal que articule referentes» y mostraré una decisión propia con evidencia» mediante una acción observable y revisable; no se califica personalidad, cuerpo, acento, identidad ni origen.