2° medio · Inglés

Coherent multimodal oral presentation for an audience

IN2M OA 05 · Comunicación oral

Estado editorialDesarrolladaContenido disciplinar específico; pendiente de revisión humana.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Presentar información en forma oral, usando recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, otras culturas, problemas globales y textos leídos o escuchados), demostrando: Conocimiento del contenido y coherencia al organizar ideas. Uso apropiado de las funciones del lenguaje y vocabulario del nivel. Uso apropiado de sonidos del idioma, como los sonidos iniciales /t/ (to), /d/ (do) , las combinaciones iniciales /sp/ (special), /st/ (student), sonido /S/ ( usually ), y cualidades de la voz (acentuación en palabras de dos o más sílabas y en palabras compuestas). Tener conciencia de audiencia, contexto y propósito.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

5 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Alineación curricular

Fuente y progresión utilizada

Esta secuencia conserva la ficha oficial y explicita el origen de sus criterios de diseño.

Organización interna de la secuencia

Eje oficial · progresión interna en 5 clases

Origen: Organización pedagógica interna derivada del eje y del OA; no se presenta como una unidad oficial del programa.

Criterios de progresión derivados del OA

Notice purpose and activate prior knowledge: Coherent multimodal oral presentation for an audience.
Locate meaning and language evidence: Coherent multimodal oral presentation for an audience.
Interpret relationships and unstated meaning: Coherent multimodal oral presentation for an audience.

Origen: Criterios internos derivados del verbo, contenido y alcance del OA oficial.

Consultar fuente oficial

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 5

Notice purpose and activate prior knowledge: Coherent multimodal oral presentation for an audience

Desarrollada

Propósito docente: Help students notice purpose and activate prior knowledge: Coherent multimodal oral presentation for an audience through meaningful, accessible English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will notice purpose and activate prior knowledge: Coherent multimodal oral presentation for an audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Present fictional information-gap cards, useful chunks, audience roles and a paper storyboard for coherent multimodal oral presentation for an audience once without translating it in full. Students first respond with a choice, gesture, note or short chunk and then point to the clue they used.

Modelado · 20 min

Think aloud in clear, accessible English and show how to notice purpose and activate prior knowledge: Coherent multimodal oral presentation for an audience. Point to the exact clue, combine it with context and check the meaning instead of translating every word.

Práctica guiada · 25 min

Pairs work with a second version of fictional information-gap cards, useful chunks, audience roles and a paper storyboard for coherent multimodal oral presentation for an audience. Each student contributes information, asks for clarification and improves one part of the message after focused feedback.

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to notice purpose and activate prior knowledge: Coherent multimodal oral presentation for an audience. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.

Materiales y preparación

fictional information-gap cards, useful chunks, audience roles and a paper storyboard for coherent multimodal oral presentation for an audience; visible word bank, picture cards and optional audio replay; no account or personal information required.

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Information-gap cards for two fictional community projects, planning notes, clarification and repair stems, and a simple audience-purpose card.

Consigna exacta

Work on “notice purpose and activate prior knowledge: coherent multimodal oral presentation for an audience”: identify purpose and audience, use two precise language or visual clues, communicate a complete response and revise one decision after feedback or rereading.

Referencia para modelar y corregir

A successful response communicates meaning for the stated audience, supports ideas with accurate clues, uses learned language flexibly and improves content or organization before surface editing; accent imitation is not required.

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «notice purpose and activate prior knowledge: coherent multimodal oral presentation for an audience» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «notice purpose and activate prior knowledge: coherent multimodal oral presentation for an audience»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response communicates meaning for the stated audience, supports ideas with accurate clues, uses learned language flexibly and improves content or organization before surface editing; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: correct grammar before meaning, evidence and organization are clear.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Correct grammar before meaning, evidence and organization are clear	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud IN2M OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «I will notice purpose and activate prior knowledge: Coherent multimodal oral presentation for an audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Clase 2 de 5

Locate meaning and language evidence: Coherent multimodal oral presentation for an audience

Desarrollada

Propósito docente: Help students locate meaning and language evidence: Coherent multimodal oral presentation for an audience through meaningful, accessible English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will locate meaning and language evidence: Coherent multimodal oral presentation for an audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Show the title, format or first image from fictional information-gap cards, useful chunks, audience roles and a paper storyboard for coherent multimodal oral presentation for an audience. Students make a tentative prediction and choose what they will listen or read for.

Modelado · 20 min

Compare two comprehensible responses. Explain why both may communicate, then revise the one that does not yet fit the purpose or audience.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to locate meaning and language evidence: Coherent multimodal oral presentation for an audience. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Information-gap cards for two fictional community projects, planning notes, clarification and repair stems, and a simple audience-purpose card.

Consigna exacta

Work on “locate meaning and language evidence: coherent multimodal oral presentation for an audience”: identify purpose and audience, use two precise language or visual clues, communicate a complete response and revise one decision after feedback or rereading.

Referencia para modelar y corregir

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «locate meaning and language evidence: coherent multimodal oral presentation for an audience» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «locate meaning and language evidence: coherent multimodal oral presentation for an audience»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response communicates meaning for the stated audience, supports ideas with accurate clues, uses learned language flexibly and improves content or organization before surface editing; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: correct grammar before meaning, evidence and organization are clear.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Correct grammar before meaning, evidence and organization are clear	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud IN2M OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «I will locate meaning and language evidence: Coherent multimodal oral presentation for an audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Clase 3 de 5

Interpret relationships and unstated meaning: Coherent multimodal oral presentation for an audience

Desarrollada

Propósito docente: Help students interpret relationships and unstated meaning: Coherent multimodal oral presentation for an audience through meaningful, accessible English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will interpret relationships and unstated meaning: Coherent multimodal oral presentation for an audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Offer two possible meanings for fictional information-gap cards, useful chunks, audience roles and a paper storyboard for coherent multimodal oral presentation for an audience. Students decide which one fits better and identify the word, sound, image or text feature that supports it.

Modelado · 20 min

Model a first attempt that shows this problem: correct grammar before meaning, evidence and organization are clear. Pause, ask for clarification or reread, and repair the message without hiding the mistake.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to interpret relationships and unstated meaning: Coherent multimodal oral presentation for an audience. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Information-gap cards for two fictional community projects, planning notes, clarification and repair stems, and a simple audience-purpose card.

Consigna exacta

Work on “interpret relationships and unstated meaning: coherent multimodal oral presentation for an audience”: identify purpose and audience, use two precise language or visual clues, communicate a complete response and revise one decision after feedback or rereading.

Referencia para modelar y corregir

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «interpret relationships and unstated meaning: coherent multimodal oral presentation for an audience» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «interpret relationships and unstated meaning: coherent multimodal oral presentation for an audience»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response communicates meaning for the stated audience, supports ideas with accurate clues, uses learned language flexibly and improves content or organization before surface editing; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: correct grammar before meaning, evidence and organization are clear.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Correct grammar before meaning, evidence and organization are clear	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud IN2M OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «I will interpret relationships and unstated meaning: Coherent multimodal oral presentation for an audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Clase 4 de 5

Rehearse a purposeful response: Coherent multimodal oral presentation for an audience

Desarrollada

Propósito docente: Help students rehearse a purposeful response: Coherent multimodal oral presentation for an audience through meaningful, accessible English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will rehearse a purposeful response: Coherent multimodal oral presentation for an audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Begin with a short information gap built from fictional information-gap cards, useful chunks, audience roles and a paper storyboard for coherent multimodal oral presentation for an audience. Students need one another's message to complete a practical task.

Modelado · 20 min

Build a response from useful chunks rather than a full script. Make one meaningful choice, test it with a partner and revise for clarity.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to rehearse a purposeful response: Coherent multimodal oral presentation for an audience. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Information-gap cards for two fictional community projects, planning notes, clarification and repair stems, and a simple audience-purpose card.

Consigna exacta

Work on “rehearse a purposeful response: coherent multimodal oral presentation for an audience”: identify purpose and audience, use two precise language or visual clues, communicate a complete response and revise one decision after feedback or rereading.

Referencia para modelar y corregir

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «rehearse a purposeful response: coherent multimodal oral presentation for an audience» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «rehearse a purposeful response: coherent multimodal oral presentation for an audience»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response communicates meaning for the stated audience, supports ideas with accurate clues, uses learned language flexibly and improves content or organization before surface editing; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: correct grammar before meaning, evidence and organization are clear.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Correct grammar before meaning, evidence and organization are clear	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud IN2M OAA D: Se promueve cooperación para alcanzar propósitos comunicativos durante «I will rehearse a purposeful response: Coherent multimodal oral presentation for an audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Clase 5 de 5

Produce for a defined audience: Coherent multimodal oral presentation for an audience

Desarrollada

Propósito docente: Help students produce for a defined audience: Coherent multimodal oral presentation for an audience through meaningful, accessible English and evidence from the message.

Meta para estudiantes: Today I will produce for a defined audience: Coherent multimodal oral presentation for an audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate.

Inicio · 10 min

Change the speaker, audience or purpose in fictional information-gap cards, useful chunks, audience roles and a paper storyboard for coherent multimodal oral presentation for an audience. Students predict which language and delivery choices should change.

Modelado · 20 min

Use fictional information-gap cards, useful chunks, audience roles and a paper storyboard for coherent multimodal oral presentation for an audience to model planning, communicating and checking. Highlight meaning, not speed, accent imitation or immediate accuracy.

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Each student completes a new task to produce for a defined audience: Coherent multimodal oral presentation for an audience. They may use a word bank or planning card, but must select language, communicate meaning and check the result independently.

Materiales y preparación

Insumo concreto y consigna

Recurso listo para usar

Information-gap cards for two fictional community projects, planning notes, clarification and repair stems, and a simple audience-purpose card.

Consigna exacta

Work on “produce for a defined audience: coherent multimodal oral presentation for an audience”: identify purpose and audience, use two precise language or visual clues, communicate a complete response and revise one decision after feedback or rereading.

Referencia para modelar y corregir

Preparación docente

Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.

Apoyo: Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.

Profundización: Change speaker, audience, quantity, place or action and adapt the message to the new communicative purpose.

Ticket de salida · 10 min

Give one short response for today's purpose and underline, point to or name the clue or language choice that supports it.

Evidencia: Comprehensible oral, written, visual or embodied response for «produce for a defined audience: coherent multimodal oral presentation for an audience» linked to a word, chunk or clue in the input.

Criterios observables

resuelve la consigna exacta de «produce for a defined audience: coherent multimodal oral presentation for an audience»
usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva

Pauta de evaluación de cuatro niveles

Nivel	Descriptor observable
Aún no observable	No produce evidencia suficiente o responde sin relacionarla con la consigna.
En desarrollo	Responde parcialmente y necesita apoyo para usar el criterio o la evidencia.
Logrado	Responde la consigna, usa el criterio central y deja una evidencia comprensible. Referencia de esta clase: A successful response communicates meaning for the stated audience, supports ideas with accurate clues, uses learned language flexibly and improves content or organization before surface editing; accent imitation is not required.
Profundizado	Justifica, contrasta o transfiere la decisión a una condición nueva.

Distribución de 45 minutos

Tiempo	Acción preservada
5 min	Activación breve y lectura de la consigna exacta.
8 min	Modelado con el insumo concreto y una decisión visible.
12 min	Primer intento guiado y retroalimentación según un criterio.
15 min	Desempeño individual con evidencia atribuible.
5 min	Ticket, clasificación del nivel y decisión posterior.

Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia el acceso o modela otro caso y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.

Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.

Banco opcional

Actividades complementarias

Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: correct grammar before meaning, evidence and organization are clear.
Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
Repite o imita sin tomar una decisión	Ofrece dos alternativas y pide elegir una según el propósito específico.	Puede mostrar qué eligió, para qué y con qué evidencia.
Correct grammar before meaning, evidence and organization are clear	Keep images and chunks visible, allow choral and paired rehearsal, reduce length and provide wait time; do not penalize accent, initial language mixing or self-correction.	Resuelve un caso nuevo sin repetir la confusión.
Se inhibe, queda expuesto o no accede al formato	Reduce exposición y ofrece una vía equivalente de participación, manteniendo el objetivo.	Produce evidencia propia mediante una vía accesible y segura.

Coordinación profesional: El docente modela inglés comprensible; educación diferencial facilita acceso auditivo, visual, motor o de respuesta sin sustituir la intención comunicativa.

Integración curricular

Actitud transversal en esta clase

Actitud · de Actitud IN2M OAA B: Se promueve confianza progresiva para aprender un nuevo idioma durante «I will produce for a defined audience: Coherent multimodal oral presentation for an audience; I will show the clue or language choice that helped me communicate» mediante una acción observable y revisable.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

Esta página conserva el OA oficial, la fecha de consulta y la secuencia completa sin abandonar el árbol de GitHub Pages.

Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24