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2° básico · Matemática

Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático

de Habilidad MA02 OAH g · Modelar

Estado editorialIntegración transversalHabilidad o actitud incorporada dentro de las 83 clases de contenido; no se cuenta como clase independiente.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático.

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

01

Clase 1 de 4

Integrar de Habilidad MA02 OAH g: evidencia 1

Integración transversal

Propósito docente: Integrar «Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático» dentro de una clase de contenido matemático, sin enseñarlo como bloque aislado.

Meta para estudiantes: Hoy mostraré modelar: expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático mientras resuelvo, represento y compruebo un problema.

Inicio · 10 min

Presenta dos respuestas ficticias a un problema de 2° básico: una hace visible «recuperar ideas previas y detectar barreras» y otra no. El curso identifica evidencia observable, no rasgos personales.

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta durante un problema breve y señala el momento exacto en que se manifiesta «Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático». Contrasta una acción aparente con una evidencia auténtica.

Práctica guiada · 25 min

Resuelven un caso de números, geometría, medición o datos; se detienen una vez para nombrar la estrategia, representación o actitud y recibir retroalimentación específica.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante resuelve un caso corto de contenido, marca dónde aplicó la habilidad o actitud y conserva su representación para revisión.

Materiales y preparación

Problema breve de contenido, material concreto pertinente, hoja de registro y tarjeta con la habilidad o actitud en lenguaje accesible.

Apoyo: Ofrece una representación y una frase inicial para explicar; mantiene la decisión matemática y evita evaluar rapidez, obediencia o personalidad.

Profundización: Compara dos estrategias o cambia una condición del problema y explica cómo la habilidad o actitud mejora la nueva solución.

Ticket de salida · 10 min

Muestra una evidencia matemática individual de «recuperar ideas previas y detectar barreras» y explica qué decisión permitió producirla.

Evidencia: Resolución de contenido con una marca y explicación del momento en que se aplicó la habilidad o actitud.

Criterios observables

  • resuelve contenido matemático pertinente
  • hace observable la habilidad o actitud
  • explica una decisión o revisión

Decisión posterior: Integra nuevamente el OA transversal en otra secuencia si la evidencia depende del apoyo; diversifica el contexto cuando aparece con autonomía.

Si dispone de 45 minutos: Conserva problema de contenido, decisión observable, evidencia individual y ticket; elimina repetición, no la integración.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Explica con un ejemplo pequeño cómo la habilidad o actitud ayudó a resolver o revisar; puede hacerse oralmente o con dibujo y no requiere materiales comprados.

Banco opcional

Actividades complementarias

  • Clasificar evidencias y no evidencias del OA transversal.
  • Corregir una solución que oculta su estrategia.
  • Transferir la habilidad o actitud a otro eje matemático.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observableAcción inmediataComprobación
Nombra la habilidad, pero no la usaPide señalar una acción concreta dentro de la resolución.La producción contiene una evidencia localizable.
La actitud se confunde con conducta generalVincula la retroalimentación a una decisión matemática, revisión o escucha de estrategia.Describe qué hizo y cómo afectó la solución.
La integración desplaza el contenidoRecupera la pregunta matemática y usa el OA transversal como medio para resolverla.El ticket demuestra contenido y transversalidad.

Coordinación profesional: El docente mantiene el OA matemático como foco; los apoyos observan la misma habilidad o actitud en vías de respuesta accesibles, sin convertirla en diagnóstico ni calificación conductual.

02

Clase 2 de 4

Integrar de Habilidad MA02 OAH g: evidencia 2

Integración transversal

Propósito docente: Integrar «Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático» dentro de una clase de contenido matemático, sin enseñarlo como bloque aislado.

Meta para estudiantes: Hoy mostraré modelar: expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático mientras resuelvo, represento y compruebo un problema.

Inicio · 10 min

Presenta dos respuestas ficticias a un problema de 2° básico: una hace visible «explicar con ejemplo y contraejemplo, haciendo visible el pensamiento experto» y otra no. El curso identifica evidencia observable, no rasgos personales.

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta durante un problema breve y señala el momento exacto en que se manifiesta «Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático». Contrasta una acción aparente con una evidencia auténtica.

Práctica guiada · 25 min

Resuelven un caso de números, geometría, medición o datos; se detienen una vez para nombrar la estrategia, representación o actitud y recibir retroalimentación específica.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante resuelve un caso corto de contenido, marca dónde aplicó la habilidad o actitud y conserva su representación para revisión.

Materiales y preparación

Problema breve de contenido, material concreto pertinente, hoja de registro y tarjeta con la habilidad o actitud en lenguaje accesible.

Apoyo: Ofrece una representación y una frase inicial para explicar; mantiene la decisión matemática y evita evaluar rapidez, obediencia o personalidad.

Profundización: Compara dos estrategias o cambia una condición del problema y explica cómo la habilidad o actitud mejora la nueva solución.

Ticket de salida · 10 min

Muestra una evidencia matemática individual de «explicar con ejemplo y contraejemplo, haciendo visible el pensamiento experto» y explica qué decisión permitió producirla.

Evidencia: Resolución de contenido con una marca y explicación del momento en que se aplicó la habilidad o actitud.

Criterios observables

  • resuelve contenido matemático pertinente
  • hace observable la habilidad o actitud
  • explica una decisión o revisión

Decisión posterior: Integra nuevamente el OA transversal en otra secuencia si la evidencia depende del apoyo; diversifica el contexto cuando aparece con autonomía.

Si dispone de 45 minutos: Conserva problema de contenido, decisión observable, evidencia individual y ticket; elimina repetición, no la integración.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Explica con un ejemplo pequeño cómo la habilidad o actitud ayudó a resolver o revisar; puede hacerse oralmente o con dibujo y no requiere materiales comprados.

Banco opcional

Actividades complementarias

  • Clasificar evidencias y no evidencias del OA transversal.
  • Corregir una solución que oculta su estrategia.
  • Transferir la habilidad o actitud a otro eje matemático.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observableAcción inmediataComprobación
Nombra la habilidad, pero no la usaPide señalar una acción concreta dentro de la resolución.La producción contiene una evidencia localizable.
La actitud se confunde con conducta generalVincula la retroalimentación a una decisión matemática, revisión o escucha de estrategia.Describe qué hizo y cómo afectó la solución.
La integración desplaza el contenidoRecupera la pregunta matemática y usa el OA transversal como medio para resolverla.El ticket demuestra contenido y transversalidad.

Coordinación profesional: El docente mantiene el OA matemático como foco; los apoyos observan la misma habilidad o actitud en vías de respuesta accesibles, sin convertirla en diagnóstico ni calificación conductual.

03

Clase 3 de 4

Integrar de Habilidad MA02 OAH g: evidencia 3

Integración transversal

Propósito docente: Integrar «Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático» dentro de una clase de contenido matemático, sin enseñarlo como bloque aislado.

Meta para estudiantes: Hoy mostraré modelar: expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático mientras resuelvo, represento y compruebo un problema.

Inicio · 10 min

Presenta dos respuestas ficticias a un problema de 2° básico: una hace visible «resolver una situación nueva y justificar decisiones» y otra no. El curso identifica evidencia observable, no rasgos personales.

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta durante un problema breve y señala el momento exacto en que se manifiesta «Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático». Contrasta una acción aparente con una evidencia auténtica.

Práctica guiada · 25 min

Resuelven un caso de números, geometría, medición o datos; se detienen una vez para nombrar la estrategia, representación o actitud y recibir retroalimentación específica.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante resuelve un caso corto de contenido, marca dónde aplicó la habilidad o actitud y conserva su representación para revisión.

Materiales y preparación

Problema breve de contenido, material concreto pertinente, hoja de registro y tarjeta con la habilidad o actitud en lenguaje accesible.

Apoyo: Ofrece una representación y una frase inicial para explicar; mantiene la decisión matemática y evita evaluar rapidez, obediencia o personalidad.

Profundización: Compara dos estrategias o cambia una condición del problema y explica cómo la habilidad o actitud mejora la nueva solución.

Ticket de salida · 10 min

Muestra una evidencia matemática individual de «resolver una situación nueva y justificar decisiones» y explica qué decisión permitió producirla.

Evidencia: Resolución de contenido con una marca y explicación del momento en que se aplicó la habilidad o actitud.

Criterios observables

  • resuelve contenido matemático pertinente
  • hace observable la habilidad o actitud
  • explica una decisión o revisión

Decisión posterior: Integra nuevamente el OA transversal en otra secuencia si la evidencia depende del apoyo; diversifica el contexto cuando aparece con autonomía.

Si dispone de 45 minutos: Conserva problema de contenido, decisión observable, evidencia individual y ticket; elimina repetición, no la integración.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Explica con un ejemplo pequeño cómo la habilidad o actitud ayudó a resolver o revisar; puede hacerse oralmente o con dibujo y no requiere materiales comprados.

Banco opcional

Actividades complementarias

  • Clasificar evidencias y no evidencias del OA transversal.
  • Corregir una solución que oculta su estrategia.
  • Transferir la habilidad o actitud a otro eje matemático.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observableAcción inmediataComprobación
Nombra la habilidad, pero no la usaPide señalar una acción concreta dentro de la resolución.La producción contiene una evidencia localizable.
La actitud se confunde con conducta generalVincula la retroalimentación a una decisión matemática, revisión o escucha de estrategia.Describe qué hizo y cómo afectó la solución.
La integración desplaza el contenidoRecupera la pregunta matemática y usa el OA transversal como medio para resolverla.El ticket demuestra contenido y transversalidad.

Coordinación profesional: El docente mantiene el OA matemático como foco; los apoyos observan la misma habilidad o actitud en vías de respuesta accesibles, sin convertirla en diagnóstico ni calificación conductual.

04

Clase 4 de 4

Integrar de Habilidad MA02 OAH g: evidencia 4

Integración transversal

Propósito docente: Integrar «Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático» dentro de una clase de contenido matemático, sin enseñarlo como bloque aislado.

Meta para estudiantes: Hoy mostraré modelar: expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático mientras resuelvo, represento y compruebo un problema.

Inicio · 10 min

Presenta dos respuestas ficticias a un problema de 2° básico: una hace visible «producir evidencia final y decidir el paso siguiente» y otra no. El curso identifica evidencia observable, no rasgos personales.

Modelado · 20 min

Piensa en voz alta durante un problema breve y señala el momento exacto en que se manifiesta «Modelar: Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático». Contrasta una acción aparente con una evidencia auténtica.

Práctica guiada · 25 min

Resuelven un caso de números, geometría, medición o datos; se detienen una vez para nombrar la estrategia, representación o actitud y recibir retroalimentación específica.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante resuelve un caso corto de contenido, marca dónde aplicó la habilidad o actitud y conserva su representación para revisión.

Materiales y preparación

Problema breve de contenido, material concreto pertinente, hoja de registro y tarjeta con la habilidad o actitud en lenguaje accesible.

Apoyo: Ofrece una representación y una frase inicial para explicar; mantiene la decisión matemática y evita evaluar rapidez, obediencia o personalidad.

Profundización: Compara dos estrategias o cambia una condición del problema y explica cómo la habilidad o actitud mejora la nueva solución.

Ticket de salida · 10 min

Muestra una evidencia matemática individual de «producir evidencia final y decidir el paso siguiente» y explica qué decisión permitió producirla.

Evidencia: Resolución de contenido con una marca y explicación del momento en que se aplicó la habilidad o actitud.

Criterios observables

  • resuelve contenido matemático pertinente
  • hace observable la habilidad o actitud
  • explica una decisión o revisión

Decisión posterior: Integra nuevamente el OA transversal en otra secuencia si la evidencia depende del apoyo; diversifica el contexto cuando aparece con autonomía.

Si dispone de 45 minutos: Conserva problema de contenido, decisión observable, evidencia individual y ticket; elimina repetición, no la integración.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Explica con un ejemplo pequeño cómo la habilidad o actitud ayudó a resolver o revisar; puede hacerse oralmente o con dibujo y no requiere materiales comprados.

Banco opcional

Actividades complementarias

  • Clasificar evidencias y no evidencias del OA transversal.
  • Corregir una solución que oculta su estrategia.
  • Transferir la habilidad o actitud a otro eje matemático.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observableAcción inmediataComprobación
Nombra la habilidad, pero no la usaPide señalar una acción concreta dentro de la resolución.La producción contiene una evidencia localizable.
La actitud se confunde con conducta generalVincula la retroalimentación a una decisión matemática, revisión o escucha de estrategia.Describe qué hizo y cómo afectó la solución.
La integración desplaza el contenidoRecupera la pregunta matemática y usa el OA transversal como medio para resolverla.El ticket demuestra contenido y transversalidad.

Coordinación profesional: El docente mantiene el OA matemático como foco; los apoyos observan la misma habilidad o actitud en vías de respuesta accesibles, sin convertirla en diagnóstico ni calificación conductual.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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