Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Escuchar o observar la fuente · Uso de TIC para escuchar, ver y transcribir lengua indígena
Propósito docente: Enseñar uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena a través de «escuchar o observar la fuente · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré voces, propósito y contexto de una fuente validada.
Inicio · 10 min
Para «escuchar o observar la fuente · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», ubica pueblo, territorio, fuente y autorización antes de presentar el recurso: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo Declara qué se puede compartir y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela «escuchar o observar la fuente · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» sólo con una fuente comunitaria pertinente o material oficial validado: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo No inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales.
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponda, analizan «escuchar o observar la fuente · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», reconocen variantes y distinguen aprender de reproducir o apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «escuchar o observar la fuente · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuente comunitaria u oficial validada, recurso oral o visual autorizado y materiales definidos con educador tradicional cuando corresponda.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Uso de TIC para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «escuchar o observar la fuente · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué contexto hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
En «escuchar o observar la fuente · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «escuchar o observar la fuente · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» que identifica fuente, pueblo o territorio y respeta límites de uso, autoría y acceso.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «escuchar o observar la fuente · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: generalizar entre pueblos, inventar lengua o reproducir prácticas y símbolos sin autorización.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios; coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC02 OAA D: Se promueve trabajo riguroso acorde con oralidad, territorio y enseñanza ancestral pertinente durante «reconoceré voces, propósito y contexto de una fuente validada» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
02Clase 2 de 4
Comprender con apoyo · Uso de TIC para escuchar, ver y transcribir lengua indígena
Propósito docente: Enseñar uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena a través de «comprender con apoyo · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré información, secuencia o significado sin traducir mecánicamente.
Inicio · 10 min
Para «comprender con apoyo · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», ubica pueblo, territorio, fuente y autorización antes de presentar el recurso: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo Declara qué se puede compartir y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela «comprender con apoyo · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» sólo con una fuente comunitaria pertinente o material oficial validado: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo No inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales.
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponda, analizan «comprender con apoyo · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», reconocen variantes y distinguen aprender de reproducir o apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «comprender con apoyo · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuente comunitaria u oficial validada, recurso oral o visual autorizado y materiales definidos con educador tradicional cuando corresponda.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Uso de TIC para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «comprender con apoyo · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué contexto hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
En «comprender con apoyo · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «comprender con apoyo · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» que identifica fuente, pueblo o territorio y respeta límites de uso, autoría y acceso.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comprender con apoyo · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: generalizar entre pueblos, inventar lengua o reproducir prácticas y símbolos sin autorización.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios; coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC02 OAA A: Se promueve pertenencia responsable a la red de la vida desde lengua y cultura durante «identificaré información, secuencia o significado sin traducir mecánicamente» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
03Clase 3 de 4
Usar con pertinencia · Uso de TIC para escuchar, ver y transcribir lengua indígena
Propósito docente: Enseñar uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena a través de «usar con pertinencia · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy emplearé el aprendizaje respetando pronunciación, grafía y contexto.
Inicio · 10 min
Para «usar con pertinencia · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», ubica pueblo, territorio, fuente y autorización antes de presentar el recurso: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo Declara qué se puede compartir y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela «usar con pertinencia · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» sólo con una fuente comunitaria pertinente o material oficial validado: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo No inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales.
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponda, analizan «usar con pertinencia · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», reconocen variantes y distinguen aprender de reproducir o apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «usar con pertinencia · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuente comunitaria u oficial validada, recurso oral o visual autorizado y materiales definidos con educador tradicional cuando corresponda.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Uso de TIC para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «usar con pertinencia · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué contexto hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
En «usar con pertinencia · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «usar con pertinencia · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» que identifica fuente, pueblo o territorio y respeta límites de uso, autoría y acceso.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «usar con pertinencia · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: generalizar entre pueblos, inventar lengua o reproducir prácticas y símbolos sin autorización.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios; coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC02 OAA B: Se promueve interculturalidad basada en aprecio y comprensión mutuos durante «emplearé el aprendizaje respetando pronunciación, grafía y contexto» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
04Clase 4 de 4
Comunicar y devolver · Uso de TIC para escuchar, ver y transcribir lengua indígena
Propósito docente: Enseñar uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena a través de «comunicar y devolver · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy compartiré una comprensión citando la fuente y sus límites.
Inicio · 10 min
Para «comunicar y devolver · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», ubica pueblo, territorio, fuente y autorización antes de presentar el recurso: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo Declara qué se puede compartir y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela «comunicar y devolver · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» sólo con una fuente comunitaria pertinente o material oficial validado: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo No inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales.
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponda, analizan «comunicar y devolver · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena», reconocen variantes y distinguen aprender de reproducir o apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «comunicar y devolver · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuente comunitaria u oficial validada, recurso oral o visual autorizado y materiales definidos con educador tradicional cuando corresponda.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Uso de TIC para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «comunicar y devolver · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué contexto hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
En «comunicar y devolver · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»: usar un recurso autorizado y transcribir con apoyo Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «comunicar y devolver · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena» que identifica fuente, pueblo o territorio y respeta límites de uso, autoría y acceso.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comunicar y devolver · uso de tic para escuchar, ver y transcribir lengua indígena»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: generalizar entre pueblos, inventar lengua o reproducir prácticas y símbolos sin autorización.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios; coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC02 OAA C: Se promueve relación integral y respetuosa con entornos naturales, sociales, culturales y espirituales durante «compartiré una comprensión citando la fuente y sus límites» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.