Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Fuente, territorio y voces · Espacios significativos y visión de mundo
Propósito docente: Enseñar espacios significativos y visión de mundo a través de «fuente, territorio y voces · espacios significativos y visión de mundo», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy ubicaré el aprendizaje en un pueblo, territorio y fuente pertinente.
Inicio · 10 min
Para «fuente, territorio y voces · espacios significativos y visión de mundo», ubica pueblo, territorio, fuente y autorización antes de presentar el recurso: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles Declara qué se puede compartir y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela «fuente, territorio y voces · espacios significativos y visión de mundo» sólo con una fuente comunitaria pertinente o material oficial validado: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles No inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales.
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponda, analizan «fuente, territorio y voces · espacios significativos y visión de mundo», reconocen variantes y distinguen aprender de reproducir o apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «fuente, territorio y voces · espacios significativos y visión de mundo» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuente comunitaria u oficial validada, recurso oral o visual autorizado y materiales definidos con educador tradicional cuando corresponda.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Espacios significativos y visión de mundo»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «fuente, territorio y voces · espacios significativos y visión de mundo» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué contexto hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
En «fuente, territorio y voces · espacios significativos y visión de mundo»: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «fuente, territorio y voces · espacios significativos y visión de mundo» que identifica fuente, pueblo o territorio y respeta límites de uso, autoría y acceso.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «fuente, territorio y voces · espacios significativos y visión de mundo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: generalizar entre pueblos, inventar lengua o reproducir prácticas y símbolos sin autorización.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios; coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC02 OAA C: Se promueve relación integral y respetuosa con entornos naturales, sociales, culturales y espirituales durante «ubicaré el aprendizaje en un pueblo, territorio y fuente pertinente» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
02Clase 2 de 4
Relaciones y significados · Espacios significativos y visión de mundo
Propósito docente: Enseñar espacios significativos y visión de mundo a través de «relaciones y significados · espacios significativos y visión de mundo», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy explicaré una relación cultural sin aislarla de su contexto.
Inicio · 10 min
Para «relaciones y significados · espacios significativos y visión de mundo», ubica pueblo, territorio, fuente y autorización antes de presentar el recurso: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles Declara qué se puede compartir y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela «relaciones y significados · espacios significativos y visión de mundo» sólo con una fuente comunitaria pertinente o material oficial validado: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles No inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales.
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponda, analizan «relaciones y significados · espacios significativos y visión de mundo», reconocen variantes y distinguen aprender de reproducir o apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «relaciones y significados · espacios significativos y visión de mundo» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuente comunitaria u oficial validada, recurso oral o visual autorizado y materiales definidos con educador tradicional cuando corresponda.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Espacios significativos y visión de mundo»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «relaciones y significados · espacios significativos y visión de mundo» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué contexto hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
En «relaciones y significados · espacios significativos y visión de mundo»: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «relaciones y significados · espacios significativos y visión de mundo» que identifica fuente, pueblo o territorio y respeta límites de uso, autoría y acceso.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «relaciones y significados · espacios significativos y visión de mundo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: generalizar entre pueblos, inventar lengua o reproducir prácticas y símbolos sin autorización.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios; coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC02 OAA D: Se promueve trabajo riguroso acorde con oralidad, territorio y enseñanza ancestral pertinente durante «explicaré una relación cultural sin aislarla de su contexto» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
03Clase 3 de 4
Continuidad y presente · Espacios significativos y visión de mundo
Propósito docente: Enseñar espacios significativos y visión de mundo a través de «continuidad y presente · espacios significativos y visión de mundo», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré que el conocimiento vive, cambia y tiene portadores actuales.
Inicio · 10 min
Para «continuidad y presente · espacios significativos y visión de mundo», ubica pueblo, territorio, fuente y autorización antes de presentar el recurso: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles Declara qué se puede compartir y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela «continuidad y presente · espacios significativos y visión de mundo» sólo con una fuente comunitaria pertinente o material oficial validado: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles No inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales.
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponda, analizan «continuidad y presente · espacios significativos y visión de mundo», reconocen variantes y distinguen aprender de reproducir o apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «continuidad y presente · espacios significativos y visión de mundo» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuente comunitaria u oficial validada, recurso oral o visual autorizado y materiales definidos con educador tradicional cuando corresponda.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Espacios significativos y visión de mundo»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «continuidad y presente · espacios significativos y visión de mundo» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué contexto hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
En «continuidad y presente · espacios significativos y visión de mundo»: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «continuidad y presente · espacios significativos y visión de mundo» que identifica fuente, pueblo o territorio y respeta límites de uso, autoría y acceso.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «continuidad y presente · espacios significativos y visión de mundo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: generalizar entre pueblos, inventar lengua o reproducir prácticas y símbolos sin autorización.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios; coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC02 OAA A: Se promueve pertenencia responsable a la red de la vida desde lengua y cultura durante «reconoceré que el conocimiento vive, cambia y tiene portadores actuales» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.
04Clase 4 de 4
Cuidado y reciprocidad · Espacios significativos y visión de mundo
Propósito docente: Enseñar espacios significativos y visión de mundo a través de «cuidado y reciprocidad · espacios significativos y visión de mundo», con una experiencia específica, segura y revisable.
Meta para estudiantes: Hoy propondré una acción respetuosa coherente con los resguardos aprendidos.
Inicio · 10 min
Para «cuidado y reciprocidad · espacios significativos y visión de mundo», ubica pueblo, territorio, fuente y autorización antes de presentar el recurso: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles Declara qué se puede compartir y qué requiere resguardo.
Modelado · 20 min
Modela «cuidado y reciprocidad · espacios significativos y visión de mundo» sólo con una fuente comunitaria pertinente o material oficial validado: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles No inventa lengua, pronunciación, grafías, símbolos ni explicaciones espirituales.
Práctica guiada · 25 min
Con educador tradicional o fuente comunitaria cuando corresponda, analizan «cuidado y reciprocidad · espacios significativos y visión de mundo», reconocen variantes y distinguen aprender de reproducir o apropiarse.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva de «cuidado y reciprocidad · espacios significativos y visión de mundo» sin copiar el modelo; toma una decisión, produce evidencia propia y revisa con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuente comunitaria u oficial validada, recurso oral o visual autorizado y materiales definidos con educador tradicional cuando corresponda.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Espacios significativos y visión de mundo»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «cuidado y reciprocidad · espacios significativos y visión de mundo» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Permite escuchar sin repetir, responder en castellano o mediante imagen y usar modelos validados; nunca usa desconocimiento lingüístico para evaluar identidad o pertenencia.
Profundización: Compara dos fuentes autorizadas o variantes sin jerarquizarlas y explica qué contexto hace pertinente cada una.
Ticket de salida · 10 min
En «cuidado y reciprocidad · espacios significativos y visión de mundo»: reconocer un espacio desde fuentes comunitarias sin divulgar sitios sensibles Señala la evidencia o decisión que sostiene tu respuesta.
Evidencia: Comprensión o producción situada sobre «cuidado y reciprocidad · espacios significativos y visión de mundo» que identifica fuente, pueblo o territorio y respeta límites de uso, autoría y acceso.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cuidado y reciprocidad · espacios significativos y visión de mundo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, evidencia y explicación coinciden; si no, cambia acceso o ejemplo y vuelve a recoger evidencia sin etiquetar al estudiante.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad, no propósito ni resguardos.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: reduce elementos y conserva la misma decisión central.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio con esta confusión: generalizar entre pueblos, inventar lengua o reproducir prácticas y símbolos sin autorización.
- Transferencia: cambia contexto o condición y revisa qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente no suplanta saberes comunitarios; coordina con educador tradicional, autoridad cultural o fuente comunitaria pertinente y detiene la actividad si falta validación.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC02 OAA B: Se promueve interculturalidad basada en aprecio y comprensión mutuos durante «propondré una acción respetuosa coherente con los resguardos aprendidos» mediante una acción observable; no se evalúa personalidad, origen, identidad ni obediencia.