Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
¿Qué vuelve patrimonial a algo?
Propósito docente: Construir comprensión de patrimonio cultural de chile y la región mediante el foco «¿qué vuelve patrimonial a algo?», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré objeto común de bien o práctica valorada colectivamente.
Inicio · 10 min
Proyecta la fuente, mapa o caso sin entregar su interpretación: Compara una receta familiar, un monumento y una canción preguntando quién los valora y transmite Cada estudiante anota qué ve, de dónde parece provenir y una pregunta.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Compara una receta familiar, un monumento y una canción preguntando quién los valora y transmite Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
En parejas completan observar-preguntar-concluir con una fuente sobre «¿qué vuelve patrimonial a algo?» y tachan cualquier afirmación que exceda lo que la fuente permite.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de ¿qué vuelve patrimonial a algo? sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fotografías y relatos con procedencia, mapa regional y fichas de análisis.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «¿qué vuelve patrimonial a algo?»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Compara una receta familiar, un monumento y una canción preguntando quién los valora y transmite Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «¿qué vuelve patrimonial a algo?», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «¿qué vuelve patrimonial a algo?»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: creer que patrimonio es sólo antiguo o decidir su valor sin considerar a la comunidad.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH b: Se observa al usar vocabulario de pasado, presente y futuro durante «distinguiré objeto común de bien o práctica valorada colectivamente» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA F: Se promueve pertenencia reflexiva al entorno, la comunidad y el país mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
02Clase 2 de 5
Patrimonio tangible
Propósito docente: Construir comprensión de patrimonio cultural de chile y la región mediante el foco «patrimonio tangible», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy describiré una construcción o sitio y su relación con la historia.
Inicio · 10 min
Presenta dos afirmaciones sobre el desafío «Lee una fotografía y una placa de un sitio regional sin inferir más de lo visible». El curso marca cuál tiene respaldo visible y qué evidencia le falta a la otra.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Lee una fotografía y una placa de un sitio regional sin inferir más de lo visible Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con mapa, imagen y texto breve sobre «patrimonio tangible»; conectan dos fuentes y conservan una pregunta abierta.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de patrimonio tangible sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fotografías y relatos con procedencia, mapa regional y fichas de análisis.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «patrimonio tangible»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Lee una fotografía y una placa de un sitio regional sin inferir más de lo visible Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «patrimonio tangible», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «patrimonio tangible»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: creer que patrimonio es sólo antiguo o decidir su valor sin considerar a la comunidad.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH c: Se observa al identificar una continuidad y un cambio durante «describiré una construcción o sitio y su relación con la historia» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA H: Se promueve valoración de la democracia y el resguardo de derechos mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
03Clase 3 de 5
Patrimonio intangible
Propósito docente: Construir comprensión de patrimonio cultural de chile y la región mediante el foco «patrimonio intangible», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré saberes y prácticas que viven al realizarse.
Inicio · 10 min
Ubica el caso «patrimonio intangible» en un mapa, línea de tiempo o situación común antes de explicarlo: Analiza tradición oral, oficio o fiesta evitando convertirla en espectáculo
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Analiza tradición oral, oficio o fiesta evitando convertirla en espectáculo Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Ordenan, ubican o comparan evidencias del foco «patrimonio intangible», y otra pareja intenta reconstruir el criterio utilizado.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de patrimonio intangible sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fotografías y relatos con procedencia, mapa regional y fichas de análisis.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «patrimonio intangible»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Analiza tradición oral, oficio o fiesta evitando convertirla en espectáculo Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «patrimonio intangible», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «patrimonio intangible»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: creer que patrimonio es sólo antiguo o decidir su valor sin considerar a la comunidad.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH d: Se observa al leer o comunicar información mediante plano, mapa o globo durante «reconoceré saberes y prácticas que viven al realizarse» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA A: Se promueve trabajo riguroso, perseverante y abierto a revisión mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
04Clase 4 de 5
Patrimonio cercano
Propósito docente: Construir comprensión de patrimonio cultural de chile y la región mediante el foco «patrimonio cercano», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy investigaré una expresión regional con fuentes dadas.
Inicio · 10 min
Proyecta la fuente, mapa o caso sin entregar su interpretación: Ubica, describe y pregunta por un ejemplo de la región sin exigir exposición familiar Cada estudiante anota qué ve, de dónde parece provenir y una pregunta.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Ubica, describe y pregunta por un ejemplo de la región sin exigir exposición familiar Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Analizan un caso ciudadano o histórico de «patrimonio cercano», distinguen personas, acciones y consecuencias y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de patrimonio cercano sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fotografías y relatos con procedencia, mapa regional y fichas de análisis.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «patrimonio cercano»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Ubica, describe y pregunta por un ejemplo de la región sin exigir exposición familiar Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «patrimonio cercano», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «patrimonio cercano»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: creer que patrimonio es sólo antiguo o decidir su valor sin considerar a la comunidad.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH e: Se observa al orientarse con posición relativa, referentes y puntos cardinales durante «investigaré una expresión regional con fuentes dadas» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA C: Se promueve igualdad de derechos y participación de mujeres y hombres mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
05Clase 5 de 5
Cuidar con la comunidad
Propósito docente: Construir comprensión de patrimonio cultural de chile y la región mediante el foco «cuidar con la comunidad», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy propondré una medida que respete uso, acceso y significado.
Inicio · 10 min
Presenta dos afirmaciones sobre el desafío «Evalúa restaurar, señalizar, registrar o regular visitas según un caso». El curso marca cuál tiene respaldo visible y qué evidencia le falta a la otra.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Evalúa restaurar, señalizar, registrar o regular visitas según un caso Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
En parejas completan observar-preguntar-concluir con una fuente sobre «cuidar con la comunidad» y tachan cualquier afirmación que exceda lo que la fuente permite.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de cuidar con la comunidad sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fotografías y relatos con procedencia, mapa regional y fichas de análisis.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Mapa didáctico esquemático con norte, escala y tres zonas A, B y C; tabla asociada: distancia al agua 2/8/15 km, pendiente baja/media/alta y población 40/25/10. Datos simulados para aprender a argumentar, no para describir un lugar real.
Consigna exacta
Aplica «cuidar con la comunidad»: compara dos zonas con tres datos, formula una decisión territorial y señala qué información falta antes de aplicarla a un lugar real.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta cita al menos tres valores o rasgos, relaciona ubicación y decisión y declara una limitación; no convierte el mapa simulado en información de Chile.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Evalúa restaurar, señalizar, registrar o regular visitas según un caso Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «cuidar con la comunidad», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cuidar con la comunidad»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: creer que patrimonio es sólo antiguo o decidir su valor sin considerar a la comunidad.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH f: Se observa al obtener información explícita de una fuente dada durante «propondré una medida que respete uso, acceso y significado» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA E: Se promueve participación solidaria y responsable mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.