Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Dos momentos, un mismo pueblo
Propósito docente: Construir comprensión de continuidades y cambios en pueblos indígenas actuales mediante el foco «dos momentos, un mismo pueblo», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy ubicaré fuentes en pasado precolombino y presente.
Inicio · 10 min
Proyecta la fuente, mapa o caso sin entregar su interpretación: Ordena imágenes y textos mapuche, aimara o rapa nui por fecha sin juzgar autenticidad Cada estudiante anota qué ve, de dónde parece provenir y una pregunta.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Ordena imágenes y textos mapuche, aimara o rapa nui por fecha sin juzgar autenticidad Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
En parejas completan observar-preguntar-concluir con una fuente sobre «dos momentos, un mismo pueblo» y tachan cualquier afirmación que exceda lo que la fuente permite.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de dos momentos, un mismo pueblo sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuentes históricas y actuales con fecha y autor, mapa y testimonios públicos autorizados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Continuidades y cambios en pueblos indígenas actuales», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «dos momentos, un mismo pueblo»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Ordena imágenes y textos mapuche, aimara o rapa nui por fecha sin juzgar autenticidad Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «dos momentos, un mismo pueblo», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «dos momentos, un mismo pueblo»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: suponer que conservar cultura significa no cambiar o hablar por una comunidad desde una sola fuente.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH e: Se observa al orientarse con posición relativa, referentes y puntos cardinales durante «ubicaré fuentes en pasado precolombino y presente» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA C: Se promueve igualdad de derechos y participación de mujeres y hombres mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
02Clase 2 de 5
Continuidades
Propósito docente: Construir comprensión de continuidades y cambios en pueblos indígenas actuales mediante el foco «continuidades», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré una práctica o conocimiento que permanece con transformaciones.
Inicio · 10 min
Presenta dos afirmaciones sobre el desafío «Sigue lengua, tejido o celebración usando dos fuentes y evita afirmar que todo sigue igual». El curso marca cuál tiene respaldo visible y qué evidencia le falta a la otra.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Sigue lengua, tejido o celebración usando dos fuentes y evita afirmar que todo sigue igual Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con mapa, imagen y texto breve sobre «continuidades»; conectan dos fuentes y conservan una pregunta abierta.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de continuidades sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuentes históricas y actuales con fecha y autor, mapa y testimonios públicos autorizados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Continuidades y cambios en pueblos indígenas actuales», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «continuidades»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Sigue lengua, tejido o celebración usando dos fuentes y evita afirmar que todo sigue igual Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «continuidades», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «continuidades»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: suponer que conservar cultura significa no cambiar o hablar por una comunidad desde una sola fuente.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH f: Se observa al obtener información explícita de una fuente dada durante «identificaré una práctica o conocimiento que permanece con transformaciones» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA E: Se promueve participación solidaria y responsable mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
03Clase 3 de 5
Cambios con contexto
Propósito docente: Construir comprensión de continuidades y cambios en pueblos indígenas actuales mediante el foco «cambios con contexto», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy describiré un cambio y posibles condiciones históricas.
Inicio · 10 min
Ubica el caso «cambios con contexto» en un mapa, línea de tiempo o situación común antes de explicarlo: Compara vivienda o transporte y distingue evidencia de explicación tentativa
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Compara vivienda o transporte y distingue evidencia de explicación tentativa Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Ordenan, ubican o comparan evidencias del foco «cambios con contexto», y otra pareja intenta reconstruir el criterio utilizado.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de cambios con contexto sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuentes históricas y actuales con fecha y autor, mapa y testimonios públicos autorizados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Continuidades y cambios en pueblos indígenas actuales», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «cambios con contexto»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Compara vivienda o transporte y distingue evidencia de explicación tentativa Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «cambios con contexto», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «cambios con contexto»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: suponer que conservar cultura significa no cambiar o hablar por una comunidad desde una sola fuente.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH g: Se observa al formular una opinión justificada durante «describiré un cambio y posibles condiciones históricas» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA G: Se promueve actuación cotidiana conforme a virtudes ciudadanas mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
04Clase 4 de 5
Voces actuales
Propósito docente: Construir comprensión de continuidades y cambios en pueblos indígenas actuales mediante el foco «voces actuales», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré que una fuente contemporánea expresa una perspectiva.
Inicio · 10 min
Proyecta la fuente, mapa o caso sin entregar su interpretación: Lee un testimonio público breve y formula qué sabemos y qué no Cada estudiante anota qué ve, de dónde parece provenir y una pregunta.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Lee un testimonio público breve y formula qué sabemos y qué no Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
Analizan un caso ciudadano o histórico de «voces actuales», distinguen personas, acciones y consecuencias y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de voces actuales sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuentes históricas y actuales con fecha y autor, mapa y testimonios públicos autorizados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Continuidades y cambios en pueblos indígenas actuales», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «voces actuales»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Lee un testimonio público breve y formula qué sabemos y qué no Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «voces actuales», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «voces actuales»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: suponer que conservar cultura significa no cambiar o hablar por una comunidad desde una sola fuente.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH h: Se observa al conversar respetando turnos y otros puntos de vista durante «reconoceré que una fuente contemporánea expresa una perspectiva» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA I: Se promueve valoración de la vida en sociedad mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.
05Clase 5 de 5
Comparación respetuosa
Propósito docente: Construir comprensión de continuidades y cambios en pueblos indígenas actuales mediante el foco «comparación respetuosa», haciendo visible el razonamiento disciplinar y su revisión.
Meta para estudiantes: Hoy comunicaré continuidades y cambios sin congelar identidades.
Inicio · 10 min
Presenta dos afirmaciones sobre el desafío «Completa una tabla antes-ahora-permanece/cambia y revisa generalizaciones». El curso marca cuál tiene respaldo visible y qué evidencia le falta a la otra.
Modelado · 20 min
Interroga una fuente, mapa o caso identificando qué muestra, de cuándo o dónde es y qué no permite concluir: Completa una tabla antes-ahora-permanece/cambia y revisa generalizaciones Distingue evidencia de interpretación.
Práctica guiada · 25 min
En parejas completan observar-preguntar-concluir con una fuente sobre «comparación respetuosa» y tachan cualquier afirmación que exceda lo que la fuente permite.
Desempeño individual · 25 min
Resuelve una versión nueva del desafío de comparación respetuosa sin copiar el modelo; explica una decisión y comprueba con el texto, dato, fuente o criterio trabajado.
Materiales y preparación
Fuentes históricas y actuales con fecha y autor, mapa y testimonios públicos autorizados.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Continuidades y cambios en pueblos indígenas actuales», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «comparación respetuosa»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece mapa ampliado, línea de tiempo, vocabulario visual o dos fuentes seleccionadas; permite respuesta oral o gráfica, pero mantiene la comparación y la justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala y pide revisar la conclusión, señalando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Completa una tabla antes-ahora-permanece/cambia y revisa generalizaciones Responde en forma breve y marca la evidencia que sostiene tu decisión.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre «comparación respetuosa», apoyada en una fuente, relación espacial o razón ciudadana explícita.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «comparación respetuosa»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando la evidencia y la explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en el acceso, el concepto o la justificación y reenseña con un ejemplo diferente.
Si dispone de 45 minutos: Conserva desafío específico, modelado breve, una práctica conjunta, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Recupera un ejemplo cotidiano seguro relacionado con la clase y explícalo mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, impresión, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos, conserva la misma relación y retorna después al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: suponer que conservar cultura significa no cambiar o hablar por una comunidad desde una sola fuente.
- Transferencia: cambia una condición o incorpora una nueva evidencia y revisa la conclusión inicial.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita estereotipos; educación diferencial facilita lectura de mapas, organización temporal o expresión sin proporcionar la conclusión histórica o cívica.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI02 OAH i: Se observa al presentar un tema con apoyo oral, visual o escrito durante «comunicaré continuidades y cambios sin congelar identidades» y se conserva una evidencia localizable en la producción.
- Actitud · de Actitud HI02 OAA B: Se promueve valoración de la dignidad de todos los trabajos mediante decisiones propias de la tarea; no se califica obediencia, rapidez ni personalidad.