Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Nombrar lo que atrae la mirada
Propósito docente: Enseñar preferencias fundamentadas sobre trabajos de arte a través de «nombrar lo que atrae la mirada», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy explicaré una preferencia usando color, línea, forma o material.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Compara dos trabajos ficticios y reemplaza bonito por una observación visual precisa Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Compara dos trabajos ficticios y reemplaza bonito por una observación visual precisa Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En un muestrario común exploran una variable de «nombrar lo que atrae la mirada» y comparan efectos sin elegir una solución única.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «nombrar lo que atrae la mirada» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Trabajos en proceso, etiquetas de autor y pauta breve de conversación.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Preferencias fundamentadas sobre trabajos de arte» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «nombrar lo que atrae la mirada», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Compara dos trabajos ficticios y reemplaza bonito por una observación visual precisa Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «nombrar lo que atrae la mirada» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «nombrar lo que atrae la mirada»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir preferencia con juicio universal o corregir la obra del compañero según el gusto propio.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA F: Se promueve valoración del trabajo riguroso y el esfuerzo mientras el estudiante trabaja «explicaré una preferencia usando color, línea, forma o material»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
02Clase 2 de 4
Hablar del propio proceso
Propósito docente: Enseñar preferencias fundamentadas sobre trabajos de arte a través de «hablar del propio proceso», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré una decisión lograda y una que quiero revisar.
Inicio · 10 min
Organiza una observación silenciosa del desafío «Presenta prueba, cambio y resultado sin pedir que todos prefieran la versión final» y luego reúne preguntas sobre forma, color, material o punto de vista.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Presenta prueba, cambio y resultado sin pedir que todos prefieran la versión final Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan por estaciones de observación, material y composición para «hablar del propio proceso»; cada estudiante selecciona lo que sirve a su intención.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «hablar del propio proceso» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Trabajos en proceso, etiquetas de autor y pauta breve de conversación.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Preferencias fundamentadas sobre trabajos de arte» usando foreground/background, three values y collage; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «hablar del propio proceso», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Presenta prueba, cambio y resultado sin pedir que todos prefieran la versión final Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «hablar del propio proceso» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «hablar del propio proceso»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir preferencia con juicio universal o corregir la obra del compañero según el gusto propio.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA A: Se promueve disfrute de expresiones artísticas diversas mientras el estudiante trabaja «identificaré una decisión lograda y una que quiero revisar»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
03Clase 3 de 4
Retroalimentar sin apropiarse
Propósito docente: Enseñar preferencias fundamentadas sobre trabajos de arte a través de «retroalimentar sin apropiarse», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy formularé una observación y una pregunta respetuosa.
Inicio · 10 min
Presenta el referente o material sin mostrar un producto modelo: Usa veo, me pregunto, podrías probar, el autor decide si acepta la sugerencia Cada estudiante registra dos detalles y una posibilidad propia.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Usa veo, me pregunto, podrías probar, el autor decide si acepta la sugerencia Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En parejas describen lo que ven en una prueba de «retroalimentar sin apropiarse» sin corregirla; el autor decide el siguiente cambio.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «retroalimentar sin apropiarse» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Trabajos en proceso, etiquetas de autor y pauta breve de conversación.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Preferencias fundamentadas sobre trabajos de arte» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «retroalimentar sin apropiarse», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Usa veo, me pregunto, podrías probar, el autor decide si acepta la sugerencia Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «retroalimentar sin apropiarse» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «retroalimentar sin apropiarse»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir preferencia con juicio universal o corregir la obra del compañero según el gusto propio.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA C: Se promueve valoración y cuidado del patrimonio artístico mientras el estudiante trabaja «formularé una observación y una pregunta respetuosa»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.
04Clase 4 de 4
Curaduría con criterios
Propósito docente: Enseñar preferencias fundamentadas sobre trabajos de arte a través de «curaduría con criterios», con decisiones observables, práctica progresiva y revisión.
Meta para estudiantes: Hoy seleccionaré trabajos para una muestra y explicaré el criterio sin competir.
Inicio · 10 min
Organiza una observación silenciosa del desafío «Agrupa obras por contraste, textura o tema e incluye diversidad de soluciones» y luego reúne preguntas sobre forma, color, material o punto de vista.
Modelado · 20 min
Realiza una prueba parcial y piensa en voz alta: Agrupa obras por contraste, textura o tema e incluye diversidad de soluciones Muestra cómo una decisión visual cambia el efecto y conserva visible un intento que no funcionó.
Práctica guiada · 25 min
En un muestrario común exploran una variable de «curaduría con criterios» y comparan efectos sin elegir una solución única.
Desempeño individual · 25 min
Realiza una versión nueva de «curaduría con criterios» sin copiar la demostración; elige una estrategia o decisión, aplícala y revisa el resultado con el criterio trabajado.
Materiales y preparación
Trabajos en proceso, etiquetas de autor y pauta breve de conversación.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Brief de creación: comunicar «Preferencias fundamentadas sobre trabajos de arte» usando warm/cool contrast, one geometric form y reused cardboard; hoja de pruebas y ficha de autoría.
Consigna exacta
Realiza dos pruebas pequeñas para «curaduría con criterios», elige una con un criterio visible, desarrolla la obra y anota una decisión que cambió durante el proceso.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye dos pruebas distintas, una elección justificada, una producción propia y una explicación basada en elementos visuales, no solo en gusto o parecido.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece materiales de fácil manipulación, formatos de distinto tamaño, demostración técnica breve y posibilidad de explicar oralmente; no entrega una plantilla para copiar.
Profundización: Cambia material, escala, encuadre o audiencia y pide conservar la intención mediante una nueva decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Agrupa obras por contraste, textura o tema e incluye diversidad de soluciones Muestra o explica la decisión que permitió cumplir el criterio principal.
Evidencia: Trabajo visual propio sobre «curaduría con criterios» acompañado por una decisión de proceso y una explicación con lenguaje visual.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «curaduría con criterios»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando decisión, desempeño y explicación coinciden; si no, cambia una condición de acceso o modela otro ejemplo antes de repetir.
Si dispone de 45 minutos: Conserva observación o preparación, modelado breve, práctica guiada, desempeño individual y cierre; reduce turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa o practica una versión breve y segura con materiales disponibles, o registra una idea mediante dibujo u oralidad. No requiere compras, internet ni exposición familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una sola variable y vuelve luego a la combinación original.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: confundir preferencia con juicio universal o corregir la obra del compañero según el gusto propio.
- Transferencia: cambia material, sonido, espacio o regla y explica qué debió ajustarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso a herramientas, postura, contraste o comunicación sin ejecutar la obra ni imponer una estética.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR02 OAA E: Se promueve colaboración y recepción de consejos pertinentes mientras el estudiante trabaja «seleccionaré trabajos para una muestra y explicaré el criterio sin competir»; se observa en decisiones disciplinares y nunca como rasgo fijo de personalidad.