Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 6
Situar tiempo, espacio y problema: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas
Propósito docente: Guiar al curso para situar tiempo, espacio y problema: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a situar tiempo, espacio y problema: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Dispón fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales con autoría, fecha y lugar visibles. Cada estudiante elige una pieza, describe qué muestra y formula una pregunta que la fuente por sí sola no resuelve.
Modelado · 20 min
Modela cómo situar tiempo, espacio y problema: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas: contextualiza la fuente, distingue descripción e interpretación y formula una conclusión proporcional a la evidencia.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige situar tiempo, espacio y problema: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas a dos escalas, datos demográficos y ambientales, testimonio contextualizado y fuente institucional con fecha y metodología. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas a dos escalas, datos demográficos y ambientales, testimonio contextualizado y fuente institucional con fecha y metodología. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «situar tiempo, espacio y problema: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas», contextualiza dos fuentes, construye una relación temporal, territorial, causal o económica, contrasta perspectivas y limita la conclusión.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, cita evidencia precisa, reconoce actores y relaciones de poder, distingue correlación de causa y evita anacronismos o explicaciones monocausales.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre situar tiempo, espacio y problema: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «situar tiempo, espacio y problema: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: hablar de los pueblos indígenas como una sola cultura o exigir a estudiantes que representen identidades y experiencias personales.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI1M OAH d: Se observa al leer y comunicar información mediante mapas, planos y diagramas mientras se alcanza la meta «voy a situar tiempo, espacio y problema: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI1M OAA G: Se promueve acción cotidiana según virtudes ciudadanas mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
02Clase 2 de 6
Contextualizar y seleccionar fuentes: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas
Propósito docente: Guiar al curso para contextualizar y seleccionar fuentes: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a contextualizar y seleccionar fuentes: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Presenta dos fuentes de fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales que no miran el asunto del mismo modo. El curso registra acuerdos, tensiones y datos de contexto antes de opinar.
Modelado · 20 min
Cruza un mapa, una cronología y una fuente breve. Explica qué aporta cada representación y evita convertir coincidencia en causalidad automática.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige contextualizar y seleccionar fuentes: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas a dos escalas, datos demográficos y ambientales, testimonio contextualizado y fuente institucional con fecha y metodología. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas a dos escalas, datos demográficos y ambientales, testimonio contextualizado y fuente institucional con fecha y metodología. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «contextualizar y seleccionar fuentes: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas», contextualiza dos fuentes, construye una relación temporal, territorial, causal o económica, contrasta perspectivas y limita la conclusión.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, cita evidencia precisa, reconoce actores y relaciones de poder, distingue correlación de causa y evita anacronismos o explicaciones monocausales.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre contextualizar y seleccionar fuentes: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «contextualizar y seleccionar fuentes: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: hablar de los pueblos indígenas como una sola cultura o exigir a estudiantes que representen identidades y experiencias personales.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI1M OAH e: Se observa al orientarse con referencias y puntos cardinales mientras se alcanza la meta «voy a contextualizar y seleccionar fuentes: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI1M OAA A: Se promueve trabajo riguroso, perseverante y abierto a la crítica mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
03Clase 3 de 6
Relacionar cambio, continuidad y territorio: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas
Propósito docente: Guiar al curso para relacionar cambio, continuidad y territorio: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a relacionar cambio, continuidad y territorio: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Construye en el pizarrón una línea de tiempo o mapa incompleto a partir de fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales. El curso decide dónde ubicar cada evidencia y justifica la escala.
Modelado · 20 min
Examina la afirmación «hablar de los pueblos indígenas como una sola cultura o exigir a estudiantes que representen identidades y experiencias personales». Muestra el anacronismo, generalización o jerarquía que contiene y la reemplaza por una explicación contextualizada.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige relacionar cambio, continuidad y territorio: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas de distinta fecha, documentos estatales e indígenas o locales, registro material y estudio historiográfico actual con límites declarados. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas de distinta fecha, documentos estatales e indígenas o locales, registro material y estudio historiográfico actual con límites declarados. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «relacionar cambio, continuidad y territorio: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas», contextualiza dos fuentes, construye una relación temporal, territorial, causal o económica, contrasta perspectivas y limita la conclusión.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, cita evidencia precisa, reconoce actores y relaciones de poder, distingue correlación de causa y evita anacronismos o explicaciones monocausales.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre relacionar cambio, continuidad y territorio: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «relacionar cambio, continuidad y territorio: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: hablar de los pueblos indígenas como una sola cultura o exigir a estudiantes que representen identidades y experiencias personales.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI1M OAH f: Se observa al obtener información de diversas fuentes mediante preguntas mientras se alcanza la meta «voy a relacionar cambio, continuidad y territorio: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI1M OAA D: Se promueve igualdad de derechos sin discriminación mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
04Clase 4 de 6
Contrastar actores, causas y perspectivas: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas
Propósito docente: Guiar al curso para contrastar actores, causas y perspectivas: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a contrastar actores, causas y perspectivas: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Comparte una afirmación histórica plausible sobre fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales. Los estudiantes buscan qué evidencia la apoya, qué la matiza y qué faltaría consultar.
Modelado · 20 min
Compara dos perspectivas sin buscar una voz neutral inexistente. Identifica posición, propósito, coincidencias, silencios y límites.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige contrastar actores, causas y perspectivas: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas a dos escalas, datos demográficos y ambientales, testimonio contextualizado y fuente institucional con fecha y metodología. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas a dos escalas, datos demográficos y ambientales, testimonio contextualizado y fuente institucional con fecha y metodología. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «contrastar actores, causas y perspectivas: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas», contextualiza dos fuentes, construye una relación temporal, territorial, causal o económica, contrasta perspectivas y limita la conclusión.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, cita evidencia precisa, reconoce actores y relaciones de poder, distingue correlación de causa y evita anacronismos o explicaciones monocausales.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre contrastar actores, causas y perspectivas: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «contrastar actores, causas y perspectivas: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: hablar de los pueblos indígenas como una sola cultura o exigir a estudiantes que representen identidades y experiencias personales.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI1M OAH g: Se observa al formular una opinión fundamentada en datos y evidencia mientras se alcanza la meta «voy a contrastar actores, causas y perspectivas: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI1M OAA G: Se promueve acción cotidiana según virtudes ciudadanas mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
05Clase 5 de 6
Construir un argumento con evidencia: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas
Propósito docente: Guiar al curso para construir un argumento con evidencia: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a construir un argumento con evidencia: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Cambia la escala temporal, territorial o social de fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales. Antes de analizar, el curso anticipa qué actores o relaciones podrían volverse visibles.
Modelado · 20 min
Construye una relación de causa y consecuencia que incluye actores, condiciones y resultados no previstos, evitando una explicación monocausal.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige construir un argumento con evidencia: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas a dos escalas, datos demográficos y ambientales, testimonio contextualizado y fuente institucional con fecha y metodología. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas a dos escalas, datos demográficos y ambientales, testimonio contextualizado y fuente institucional con fecha y metodología. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «construir un argumento con evidencia: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas», contextualiza dos fuentes, construye una relación temporal, territorial, causal o económica, contrasta perspectivas y limita la conclusión.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, cita evidencia precisa, reconoce actores y relaciones de poder, distingue correlación de causa y evita anacronismos o explicaciones monocausales.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre construir un argumento con evidencia: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «construir un argumento con evidencia: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: hablar de los pueblos indígenas como una sola cultura o exigir a estudiantes que representen identidades y experiencias personales.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI1M OAH h: Se observa al intercambiar opiniones respetando turnos y perspectivas mientras se alcanza la meta «voy a construir un argumento con evidencia: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI1M OAA A: Se promueve trabajo riguroso, perseverante y abierto a la crítica mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.
06Clase 6 de 6
Evaluar proyecciones y límites: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas
Propósito docente: Guiar al curso para evaluar proyecciones y límites: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas mediante fuentes contextualizadas, relaciones temporales y perspectivas contrastadas.
Meta para estudiantes: Hoy voy a evaluar proyecciones y límites: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites.
Inicio · 10 min
Abre con una decisión ciudadana ficticia vinculada con fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales. Distinguen semejanzas útiles y diferencias que impiden trasladar el pasado de manera directa.
Modelado · 20 min
Redacta un argumento breve, incorpora una evidencia precisa y agrega una frase que reconozca lo que todavía no puede concluirse.
Práctica guiada · 25 min
En parejas, analizan dos piezas de fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales. Completan una matriz de contexto, evidencia, perspectiva y límite; después contrastan una conclusión y la corrigen si generaliza más de lo permitido.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante responde un problema nuevo que exige evaluar proyecciones y límites: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas. Integra al menos una fuente o representación espacial o temporal y explica por qué resulta pertinente.
Materiales y preparación
Prepare o proyecte este insumo: Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas a dos escalas, datos demográficos y ambientales, testimonio contextualizado y fuente institucional con fecha y metodología. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite. Añada pizarra, cuaderno y una copia de la consigna; compruebe legibilidad, seguridad, procedencia y una alternativa sin conectividad.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dossier para «Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»: mapas a dos escalas, datos demográficos y ambientales, testimonio contextualizado y fuente institucional con fecha y metodología. Matriz de autoría, contexto, afirmación, evidencia, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Para «evaluar proyecciones y límites: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas», contextualiza dos fuentes, construye una relación temporal, territorial, causal o económica, contrasta perspectivas y limita la conclusión.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta ubica tiempo y espacio, cita evidencia precisa, reconoce actores y relaciones de poder, distingue correlación de causa y evita anacronismos o explicaciones monocausales.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece fuente breve, mapa ampliado, línea de tiempo o vocabulario visual y permite respuesta oral o gráfica; conserva comparación, contextualización y justificación.
Profundización: Agrega una fuente con otra perspectiva o escala sobre fuentes situadas y autorizadas de distintos pueblos, mapas territoriales, testimonios públicos y normas actuales y revisa la conclusión indicando continuidad, cambio, ubicación o consecuencia.
Ticket de salida · 10 min
Formula una conclusión, cita la evidencia más fuerte y escribe una pregunta que exigiría otra fuente o escala.
Evidencia: Explicación, mapa o decisión individual sobre evaluar proyecciones y límites: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas, apoyada en una fuente o razón explícita y contextualizada.
Criterios observables
- resuelve la consigna exacta de «evaluar proyecciones y límites: conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas»
- usa al menos dos datos, rasgos o evidencias del insumo concreto
- explica una decisión y revisa su respuesta ante una condición nueva
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si evidencia y explicación coinciden; si no, identifica si la dificultad está en observar o leer la fuente, en el concepto o en la justificación y reenseña con otro caso.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso específico, modelado breve, análisis conjunto, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la demanda del OA.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Busca o construye un ejemplo cotidiano seguro mediante dibujo, nota u oralidad. No requiere internet, compras ni revelar información familiar.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso con menos elementos y retorna al desafío original.
- Análisis de error: corrige un caso ficticio que muestra esta confusión: hablar de los pueblos indígenas como una sola cultura o exigir a estudiantes que representen identidades y experiencias personales.
- Transferencia: cambia una condición, fuente o escala y revisa la conclusión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el trabajo con fuentes y evita anacronismos, estereotipos o exposición personal; los apoyos facilitan acceso sin proporcionar la conclusión.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI1M OAH i: Se observa al presentar un tema con organización y apoyo pertinente mientras se alcanza la meta «voy a evaluar proyecciones y límites: Conflicto, convivencia y diversidad de pueblos indígenas; sostendré mi explicación con fuentes y reconoceré sus límites».
- Actitud · de Actitud HI1M OAA D: Se promueve igualdad de derechos sin discriminación mediante una acción situada, revisable y vinculada con evidencia.