Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Conectar y diagnosticar: promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc · situación 1
Propósito docente: Integrar «Promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc» dentro de una tarea motriz segura y accesible, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc mientras resuelvo una tarea auténtica de Educación Física y Salud.
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una tarea motriz segura y accesible: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «conectar y diagnosticar: promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc · situación 1».
Modelado · 20 min
Modela recuperar ideas previas y detectar barreras y verbaliza qué decisión hace observable «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una tarea motriz segura y accesible, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una tarea motriz segura y accesible y explica qué acción propia demuestra «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 1, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una tarea motriz segura y accesible con acción y explicación vinculadas a «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.
02Clase 2 de 4
Comprender y modelar: promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc · situación 2
Propósito docente: Integrar «Promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc» dentro de una tarea motriz segura y accesible, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc mientras resuelvo una tarea auténtica de Educación Física y Salud.
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una tarea motriz segura y accesible: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «comprender y modelar: promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc · situación 2».
Modelado · 20 min
Modela explicar con ejemplo y contraejemplo, haciendo visible el pensamiento experto y verbaliza qué decisión hace observable «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una tarea motriz segura y accesible, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una tarea motriz segura y accesible y explica qué acción propia demuestra «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 2, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una tarea motriz segura y accesible con acción y explicación vinculadas a «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.
03Clase 3 de 4
Aplicar con autonomía: promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc · situación 3
Propósito docente: Integrar «Promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc» dentro de una tarea motriz segura y accesible, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc mientras resuelvo una tarea auténtica de Educación Física y Salud.
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una tarea motriz segura y accesible: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «aplicar con autonomía: promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc · situación 3».
Modelado · 20 min
Modela resolver una situación nueva y justificar decisiones y verbaliza qué decisión hace observable «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una tarea motriz segura y accesible, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una tarea motriz segura y accesible y explica qué acción propia demuestra «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 3, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una tarea motriz segura y accesible con acción y explicación vinculadas a «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.
04Clase 4 de 4
Demostrar y retroalimentar: promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc · situación 4
Propósito docente: Integrar «Promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc» dentro de una tarea motriz segura y accesible, no como charla aislada ni juicio de personalidad.
Meta para estudiantes: Hoy demostraré promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc mientras resuelvo una tarea auténtica de Educación Física y Salud.
Inicio · 10 min
Contrasta dos respuestas ficticias ante una tarea motriz segura y accesible: una sólo nombra el foco y otra lo evidencia mediante una acción. El curso localiza la diferencia para «demostrar y retroalimentar: promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc · situación 4».
Modelado · 20 min
Modela producir evidencia final y decidir el paso siguiente y verbaliza qué decisión hace observable «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc», qué efecto tiene y qué evidencia permite revisarla.
Práctica guiada · 25 min
Durante una tarea motriz segura y accesible, parejas aplican una pauta de una conducta observable, dan retroalimentación descriptiva y ensayan otra vez sin evaluar cuerpo, identidad, acento, talento, intimidad ni personalidad.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante completa una variante nueva de una tarea motriz segura y accesible y explica qué acción propia demuestra «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc».
Materiales y preparación
Tarea disciplinar anfitriona, pauta breve y vía accesible de respuesta; sin datos personales ni materiales adicionales obligatorios.
Apoyo: Anticipa la conducta observable, ofrece ejemplo y ensayo, y ajusta acceso sin reducir el OA ni sustituir la decisión del estudiante.
Profundización: Transfiere el foco a otro eje, fuente, texto, problema, material o rol y compara cómo cambia su manifestación.
Ticket de salida · 10 min
En la situación 4, señala acción, evidencia y próximo ajuste; no basta con repetir el nombre de la habilidad o actitud.
Evidencia: Desempeño individual en una tarea motriz segura y accesible con acción y explicación vinculadas a «promover la participación de todos en las actividades físicas, valorando la diversidad de las personas, sin discriminar por características como altura, peso, color de piel, origen, condición física, discapacidades, etc».
Criterios observables
- mantiene el contenido disciplinar
- hace observable la habilidad o actitud
- explica su efecto y revisa una decisión
Decisión posterior: Si sólo nombra el foco, vuelve a una acción concreta; si lo demuestra con apoyo, cambia el contexto; si actúa con autonomía, transfiere.
Si dispone de 45 minutos: Conserva tarea auténtica, modelado, evidencia individual y ticket; reduce repeticiones, no la integración.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Representa un ejemplo seguro del foco dentro de la asignatura. No requiere compras, internet ni revelar experiencias familiares o personales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Distinguir evidencia y no evidencia del foco.
- Revisar un caso que confunde disposición con obediencia o talento.
- Transferir la acción a otra tarea disciplinar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conserva la responsabilidad disciplinar; los apoyos acuerdan acceso y observación. En lengua y cultura, una fuente comunitaria o educador tradicional valida usos: el material no inventa lengua, no suplanta saberes comunitarios ni se apropia de ellos.