Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Observar contexto, lenguaje y propósito: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares
Propósito docente: Acompañar al curso a observar contexto, lenguaje y propósito: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares mediante observación situada, exploración material y decisiones visuales propias.
Meta para estudiantes: Hoy voy a observar contexto, lenguaje y propósito: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares; justificaré una decisión visual con un referente, un criterio y evidencia del proceso.
Inicio · 10 min
Presenta bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito. Cada estudiante registra dos rasgos visuales, una relación con el contexto y una pregunta antes de proponer una obra.
Modelado · 20 min
Modela cómo observar contexto, lenguaje y propósito: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares: observa el contexto, formula una intención y prueba una decisión de composición, material o lenguaje visual.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o estaciones realizan dos pruebas visuales con bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito. Comparan efectos mediante un criterio preciso y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante desarrolla una respuesta propia para observar contexto, lenguaje y propósito: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares. Registra una decisión, una revisión y la relación entre contexto, lenguaje visual y propósito.
Materiales y preparación
bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Referentes visuales atribuidos, bitácora de observación y mesa de pruebas con papel, lápices, pintura escolar y materiales reutilizables limpios.
Consigna exacta
Para «observar contexto, lenguaje y propósito: crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Presenta una decisión visual, señala la evidencia que la sostiene y explica qué conservaría o revisaría en una nueva versión.
Evidencia: Producción o análisis visual propio para «observar contexto, lenguaje y propósito: crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares», con referente atribuido, registro de proceso y justificación disciplinar.
Criterios observables
- relaciona la propuesta con el contexto y el propósito trabajado
- toma una decisión visible de lenguaje, composición o materialidad
- fundamenta con evidencia del referente o del proceso y revisa sin perder autoría
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando intención, decisión visual y evidencia coinciden; si no, compara dos pruebas acotadas y vuelve a decidir sin imponer un modelo estético.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar un referente sin transformar decisiones.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR1M OAA D: Se promueve creatividad mediante experimentación y pensamiento divergente durante «voy a observar contexto, lenguaje y propósito: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares; justificaré una decisión con criterios y evidencia de prueba» mediante una acción observable y revisable.
02Clase 2 de 4
Explorar materiales y referentes: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares
Propósito docente: Acompañar al curso a explorar materiales y referentes: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares mediante observación situada, exploración material y decisiones visuales propias.
Meta para estudiantes: Hoy voy a explorar materiales y referentes: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares; justificaré una decisión visual con un referente, un criterio y evidencia del proceso.
Inicio · 10 min
Dispón dos referentes atribuidos de bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito. El curso compara una decisión de composición, materialidad o circulación sin ordenarlos por gusto.
Modelado · 20 min
Realiza dos ensayos breves cambiando una sola variable visual. Compara sus efectos y conserva el intento descartado como evidencia del proceso.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o estaciones realizan dos pruebas visuales con bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito. Comparan efectos mediante un criterio preciso y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante desarrolla una respuesta propia para explorar materiales y referentes: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares. Registra una decisión, una revisión y la relación entre contexto, lenguaje visual y propósito.
Materiales y preparación
bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Referentes visuales atribuidos, bitácora de observación y mesa de pruebas con papel, lápices, pintura escolar y materiales reutilizables limpios.
Consigna exacta
Para «explorar materiales y referentes: crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Presenta una decisión visual, señala la evidencia que la sostiene y explica qué conservaría o revisaría en una nueva versión.
Evidencia: Producción o análisis visual propio para «explorar materiales y referentes: crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares», con referente atribuido, registro de proceso y justificación disciplinar.
Criterios observables
- relaciona la propuesta con el contexto y el propósito trabajado
- toma una decisión visible de lenguaje, composición o materialidad
- fundamenta con evidencia del referente o del proceso y revisa sin perder autoría
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando intención, decisión visual y evidencia coinciden; si no, compara dos pruebas acotadas y vuelve a decidir sin imponer un modelo estético.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar un referente sin transformar decisiones.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR1M OAA F: Se promueve valoración del trabajo riguroso y el esfuerzo durante «voy a explorar materiales y referentes: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares; justificaré una decisión con criterios y evidencia de prueba» mediante una acción observable y revisable.
03Clase 3 de 4
Probar decisiones visuales: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares
Propósito docente: Acompañar al curso a probar decisiones visuales: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares mediante observación situada, exploración material y decisiones visuales propias.
Meta para estudiantes: Hoy voy a probar decisiones visuales: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares; justificaré una decisión visual con un referente, un criterio y evidencia del proceso.
Inicio · 10 min
Recorre bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito con una pauta breve de observación. Cada estudiante selecciona un detalle y anticipa cómo podría transformarlo sin copiarlo.
Modelado · 20 min
Examina la confusión «copiar un referente sin transformar decisiones». Sustituye el juicio general por detalles observables, contexto y un criterio acordado.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o estaciones realizan dos pruebas visuales con bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito. Comparan efectos mediante un criterio preciso y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante desarrolla una respuesta propia para probar decisiones visuales: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares. Registra una decisión, una revisión y la relación entre contexto, lenguaje visual y propósito.
Materiales y preparación
bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Referentes visuales atribuidos, bitácora de observación y mesa de pruebas con papel, lápices, pintura escolar y materiales reutilizables limpios.
Consigna exacta
Para «probar decisiones visuales: crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Presenta una decisión visual, señala la evidencia que la sostiene y explica qué conservaría o revisaría en una nueva versión.
Evidencia: Producción o análisis visual propio para «probar decisiones visuales: crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares», con referente atribuido, registro de proceso y justificación disciplinar.
Criterios observables
- relaciona la propuesta con el contexto y el propósito trabajado
- toma una decisión visible de lenguaje, composición o materialidad
- fundamenta con evidencia del referente o del proceso y revisa sin perder autoría
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando intención, decisión visual y evidencia coinciden; si no, compara dos pruebas acotadas y vuelve a decidir sin imponer un modelo estético.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar un referente sin transformar decisiones.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR1M OAA A: Se promueve disfrute de expresiones artísticas diversas durante «voy a probar decisiones visuales: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares; justificaré una decisión con criterios y evidencia de prueba» mediante una acción observable y revisable.
04Clase 4 de 4
Desarrollar una propuesta propia: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares
Propósito docente: Acompañar al curso a desarrollar una propuesta propia: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares mediante observación situada, exploración material y decisiones visuales propias.
Meta para estudiantes: Hoy voy a desarrollar una propuesta propia: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares; justificaré una decisión visual con un referente, un criterio y evidencia del proceso.
Inicio · 10 min
Muestra una propuesta visual en proceso vinculada con bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito. El curso distingue intención, decisión visible y aspecto todavía abierto.
Modelado · 20 min
Construye una respuesta visual parcial desde un referente atribuido: transforma relaciones de forma, color, textura o espacio sin reproducir la obra.
Práctica guiada · 25 min
En parejas o estaciones realizan dos pruebas visuales con bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito. Comparan efectos mediante un criterio preciso y cada autor decide qué incorporar.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante desarrolla una respuesta propia para desarrollar una propuesta propia: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares. Registra una decisión, una revisión y la relación entre contexto, lenguaje visual y propósito.
Materiales y preparación
bitácoras y proyectos ficticios o propios con criterios de contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito; papeles, lápices, pinturas o materiales reutilizables limpios según la experiencia; herramientas revisadas y protección de superficies.
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Referentes visuales atribuidos, bitácora de observación y mesa de pruebas con papel, lápices, pintura escolar y materiales reutilizables limpios.
Consigna exacta
Para «desarrollar una propuesta propia: crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares», realiza dos pruebas distintas, elige una según intención y contexto, desarrolla una respuesta propia y documenta una revisión sin copiar el referente.
Referencia para modelar y corregir
La evidencia incluye exploración, elección justificada y autoría propia; relaciona lenguaje visual con efecto y cuida procedencia, seguridad y privacidad cuando corresponde.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece formatos y herramientas de distinta manipulación, alto contraste, demostración técnica breve y respuesta oral; nunca completa la obra ni entrega una plantilla estética.
Profundización: Cambia material, escala, audiencia o punto de vista y pide conservar la intención mediante otra decisión visual.
Ticket de salida · 10 min
Presenta una decisión visual, señala la evidencia que la sostiene y explica qué conservaría o revisaría en una nueva versión.
Evidencia: Producción o análisis visual propio para «desarrollar una propuesta propia: crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares», con referente atribuido, registro de proceso y justificación disciplinar.
Criterios observables
- relaciona la propuesta con el contexto y el propósito trabajado
- toma una decisión visible de lenguaje, composición o materialidad
- fundamenta con evidencia del referente o del proceso y revisa sin perder autoría
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza cuando intención, decisión visual y evidencia coinciden; si no, compara dos pruebas acotadas y vuelve a decidir sin imponer un modelo estético.
Si dispone de 45 minutos: Conserva situación específica, modelado, práctica guiada, evidencia individual y cierre; reduce cantidad o turnos, no el criterio disciplinar.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa, practica o registra una versión breve y segura con recursos disponibles. No requiere compras, internet, datos personales ni exposición familiar, corporal o cultural.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: aísla una decisión o pista y vuelve luego a la tarea completa.
- Análisis de error: revisa un caso ficticio que muestra esta confusión: copiar un referente sin transformar decisiones.
- Transferencia: cambia contexto, material, interlocutor, espacio o fuente y explica qué debe adaptarse.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce creación y apreciación; educación diferencial acuerda acceso motor, visual o comunicativo sin ejecutar la obra, y mediación cultural verifica atribución cuando corresponde.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud AR1M OAA C: Se promueve cuidado del patrimonio artístico local y mundial durante «voy a desarrollar una propuesta propia: Crítica fundamentada de proyectos visuales propios y de pares; justificaré una decisión con criterios y evidencia de prueba» mediante una acción observable y revisable.