Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Necesidad y usuario
Propósito docente: Enseñar representación de diseños tecnológicos a través de «necesidad y usuario», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy definiré para quién y para qué diseño.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «necesidad y usuario». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «dibuja un objeto decorativo sin usuario, propósito ni partes funcionales» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «necesidad y usuario» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Diseñar un marcador de página para una persona que pierde la línea: mostrar uso, forma, material y tamaño en dibujo y modelo. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «necesidad y usuario»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «necesidad y usuario» para «definiré para quién y para qué diseño» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
papel, lápices, bloques, cartón y casos de necesidad
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 5 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «necesidad y usuario», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 5 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «representación de diseños tecnológicos»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «necesidad y usuario», responde si cumple «definiré para quién y para qué diseño» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «definiré para quién y para qué diseño», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «necesidad y usuario», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «dibuja un objeto decorativo sin usuario, propósito ni partes funcionales» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «representación de diseños tecnológicos», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA B: Se promueve creatividad y pensamiento divergente durante «definiré para quién y para qué diseño» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 5
Muchas ideas posibles
Propósito docente: Enseñar representación de diseños tecnológicos a través de «muchas ideas posibles», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy produciré alternativas antes de elegir.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «muchas ideas posibles». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «dibuja un objeto decorativo sin usuario, propósito ni partes funcionales» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «muchas ideas posibles» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Diseñar un marcador de página para una persona que pierde la línea: mostrar uso, forma, material y tamaño en dibujo y modelo. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «muchas ideas posibles»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «muchas ideas posibles» para «produciré alternativas antes de elegir» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
papel, lápices, bloques, cartón y casos de necesidad
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 11 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «muchas ideas posibles», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 11 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «representación de diseños tecnológicos»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «muchas ideas posibles», responde si cumple «produciré alternativas antes de elegir» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «produciré alternativas antes de elegir», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «muchas ideas posibles», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «dibuja un objeto decorativo sin usuario, propósito ni partes funcionales» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «representación de diseños tecnológicos», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA C: Se promueve iniciativa en diseño y creación durante «produciré alternativas antes de elegir» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 5
Dibujo que comunica
Propósito docente: Enseñar representación de diseños tecnológicos a través de «dibujo que comunica», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy mostraré forma, partes y uso.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «dibujo que comunica». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «dibuja un objeto decorativo sin usuario, propósito ni partes funcionales» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «dibujo que comunica» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Diseñar un marcador de página para una persona que pierde la línea: mostrar uso, forma, material y tamaño en dibujo y modelo. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «dibujo que comunica»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «dibujo que comunica» para «mostraré forma, partes y uso» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
papel, lápices, bloques, cartón y casos de necesidad
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 10 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «dibujo que comunica», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 10 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «representación de diseños tecnológicos»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «dibujo que comunica», responde si cumple «mostraré forma, partes y uso» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «mostraré forma, partes y uso», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «dibujo que comunica», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «dibuja un objeto decorativo sin usuario, propósito ni partes funcionales» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «representación de diseños tecnológicos», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA D: Se promueve colaboración y aceptación de consejos durante «mostraré forma, partes y uso» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 5
Modelo concreto
Propósito docente: Enseñar representación de diseños tecnológicos a través de «modelo concreto», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy representaré volumen y unión.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «modelo concreto». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «dibuja un objeto decorativo sin usuario, propósito ni partes funcionales» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «modelo concreto» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Diseñar un marcador de página para una persona que pierde la línea: mostrar uso, forma, material y tamaño en dibujo y modelo. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «modelo concreto»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «modelo concreto» para «representaré volumen y unión» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
papel, lápices, bloques, cartón y casos de necesidad
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 9 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «modelo concreto», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 9 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «representación de diseños tecnológicos»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «modelo concreto», responde si cumple «representaré volumen y unión» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «representaré volumen y unión», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «modelo concreto», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «dibuja un objeto decorativo sin usuario, propósito ni partes funcionales» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «representación de diseños tecnológicos», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA E: Se promueve uso seguro y responsable de TIC y respeto de autoría durante «representaré volumen y unión» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 5
Explicar una elección
Propósito docente: Enseñar representación de diseños tecnológicos a través de «explicar una elección», con una experiencia propia de Tecnología y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy vincularé el diseño con la necesidad.
Inicio · 10 min
Presenta una necesidad, artefacto o pantalla vinculada con «explicar una elección». Antes de manipular, cada estudiante dibuja qué espera que ocurra y detecta el problema «dibuja un objeto decorativo sin usuario, propósito ni partes funcionales» en una solución ficticia.
Modelado · 20 min
Modela «explicar una elección» con el ciclo necesidad → decisión → acción → prueba: Diseñar un marcador de página para una persona que pierde la línea: mostrar uso, forma, material y tamaño en dibujo y modelo. Usa la herramienta delante del grupo, verbaliza seguridad y autoría, y registra un resultado observable en vez de decir solo funciona.
Práctica guiada · 25 min
En parejas ejecutan una tarea acotada de «explicar una elección»: una persona construye o interactúa y otra coteja criterio y seguridad. Intercambian roles, prueban y cambian una sola variable.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante diseña, elabora, prueba o usa una herramienta en «explicar una elección» para «vincularé el diseño con la necesidad» con un caso nuevo. Entrega el producto junto con la decisión tomada y el resultado de la prueba.
Materiales y preparación
papel, lápices, bloques, cartón y casos de necesidad
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Desafío de diseño: construir con cartón reutilizado, papel y cinta una solución estable para sostener 11 fichas; límite de base 20 × 20 cm y tres pruebas registradas.
Consigna exacta
Para «explicar una elección», define usuario y dos criterios, dibuja con medidas, construye o simula, registra tres pruebas y modifica una sola variable.
Referencia para modelar y corregir
La solución lograda declara usuario, cumple la base máxima, soporta 11 fichas, registra tres resultados y justifica una mejora con evidencia, no solo por apariencia.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ofrece plantilla, herramienta adaptada, pasos visibles y alternativa desconectada; conserva elección de diseño, uso seguro, prueba y explicación del resultado.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «representación de diseños tecnológicos»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Prueba un producto o interacción breve de «explicar una elección», responde si cumple «vincularé el diseño con la necesidad» con evidencia y dibuja o explica una mejora concreta que no borra la autoría de otra persona.
Evidencia: Diseño, objeto o interacción digital probado contra un criterio para la meta «vincularé el diseño con la necesidad», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «explicar una elección», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «dibuja un objeto decorativo sin usuario, propósito ni partes funcionales» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «representación de diseños tecnológicos», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud TE01 OAA A: Se promueve curiosidad por usos, funcionamiento y materiales durante «vincularé el diseño con la necesidad» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.