Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
Altura, timbre, intensidad y duración
Propósito docente: Enseñar cualidades del sonido y elementos musicales a través de «altura, timbre, intensidad y duración», con una experiencia propia de Música y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré cualidades sin mezclarlas.
Inicio · 10 min
Recibe al curso con un fragmento, silencio u objeto sonoro relacionado con «altura, timbre, intensidad y duración». Cada estudiante responde primero con gesto o símbolo; luego se escucha una segunda vez para desafiar la idea «llama fuerte a todo sonido agudo o confunde pulso con ritmo».
Modelado · 20 min
Modela con escucha real, no solo explicación: Contrastar un cascabel agudo y corto con un tambor grave y largo; luego caminar un pulso mientras las palmas ejecutan un patrón. Detén el sonido en un punto preciso, nombra la pista audible y muestra cómo esa pista sostiene la meta «distinguiré cualidades sin mezclarlas».
Práctica guiada · 25 min
En pequeños ensambles alternan intérprete, oyente y director de señal. Aplican «altura, timbre, intensidad y duración» a un fragmento nuevo, comparan lo que efectivamente suena y repiten un tramo después de una devolución audible.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea, interpreta o representa un ejemplo breve para «distinguiré cualidades sin mezclarlas». Debe marcar inicio y final y señalar la cualidad, patrón o decisión que una persona oyente puede comprobar.
Materiales y preparación
objetos sonoros, instrumentos, tarjetas gráficas y audios breves con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «altura, timbre, intensidad y duración», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce duración o número de capas, ofrece pulso corporal, eco, notación visual y elección de voz, gesto o instrumento; conserva escucha, decisión musical y participación.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «cualidades del sonido y elementos musicales»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Escucha o interpreta un microfragmento nuevo; responde a «distinguiré cualidades sin mezclarlas» y señala el instante o rasgo audible que respalda la respuesta.
Evidencia: Interpretación, representación o explicación apoyada en una pista audible para la meta «distinguiré cualidades sin mezclarlas», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «altura, timbre, intensidad y duración», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «llama fuerte a todo sonido agudo o confunde pulso con ritmo» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «cualidades del sonido y elementos musicales», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU01 OAA B: Se promueve confianza al compartir música durante «distinguiré cualidades sin mezclarlas» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 4
Pulso, acento y patrón
Propósito docente: Enseñar cualidades del sonido y elementos musicales a través de «pulso, acento y patrón», con una experiencia propia de Música y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy mantendré un pulso y reconoceré lo que cambia.
Inicio · 10 min
Recibe al curso con un fragmento, silencio u objeto sonoro relacionado con «pulso, acento y patrón». Cada estudiante responde primero con gesto o símbolo; luego se escucha una segunda vez para desafiar la idea «llama fuerte a todo sonido agudo o confunde pulso con ritmo».
Modelado · 20 min
Modela con escucha real, no solo explicación: Contrastar un cascabel agudo y corto con un tambor grave y largo; luego caminar un pulso mientras las palmas ejecutan un patrón. Detén el sonido en un punto preciso, nombra la pista audible y muestra cómo esa pista sostiene la meta «mantendré un pulso y reconoceré lo que cambia».
Práctica guiada · 25 min
En pequeños ensambles alternan intérprete, oyente y director de señal. Aplican «pulso, acento y patrón» a un fragmento nuevo, comparan lo que efectivamente suena y repiten un tramo después de una devolución audible.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea, interpreta o representa un ejemplo breve para «mantendré un pulso y reconoceré lo que cambia». Debe marcar inicio y final y señalar la cualidad, patrón o decisión que una persona oyente puede comprobar.
Materiales y preparación
objetos sonoros, instrumentos, tarjetas gráficas y audios breves con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – TA – ti-ti – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «pulso, acento y patrón», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce duración o número de capas, ofrece pulso corporal, eco, notación visual y elección de voz, gesto o instrumento; conserva escucha, decisión musical y participación.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «cualidades del sonido y elementos musicales»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Escucha o interpreta un microfragmento nuevo; responde a «mantendré un pulso y reconoceré lo que cambia» y señala el instante o rasgo audible que respalda la respuesta.
Evidencia: Interpretación, representación o explicación apoyada en una pista audible para la meta «mantendré un pulso y reconoceré lo que cambia», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «pulso, acento y patrón», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «llama fuerte a todo sonido agudo o confunde pulso con ritmo» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «cualidades del sonido y elementos musicales», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU01 OAA C: Se promueve comunicación de percepciones e ideas mediante la música durante «mantendré un pulso y reconoceré lo que cambia» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 4
Secciones que regresan
Propósito docente: Enseñar cualidades del sonido y elementos musicales a través de «secciones que regresan», con una experiencia propia de Música y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré contraste y repetición.
Inicio · 10 min
Recibe al curso con un fragmento, silencio u objeto sonoro relacionado con «secciones que regresan». Cada estudiante responde primero con gesto o símbolo; luego se escucha una segunda vez para desafiar la idea «llama fuerte a todo sonido agudo o confunde pulso con ritmo».
Modelado · 20 min
Modela con escucha real, no solo explicación: Contrastar un cascabel agudo y corto con un tambor grave y largo; luego caminar un pulso mientras las palmas ejecutan un patrón. Detén el sonido en un punto preciso, nombra la pista audible y muestra cómo esa pista sostiene la meta «identificaré contraste y repetición».
Práctica guiada · 25 min
En pequeños ensambles alternan intérprete, oyente y director de señal. Aplican «secciones que regresan» a un fragmento nuevo, comparan lo que efectivamente suena y repiten un tramo después de una devolución audible.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea, interpreta o representa un ejemplo breve para «identificaré contraste y repetición». Debe marcar inicio y final y señalar la cualidad, patrón o decisión que una persona oyente puede comprobar.
Materiales y preparación
objetos sonoros, instrumentos, tarjetas gráficas y audios breves con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – ti-ti – TA – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «secciones que regresan», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce duración o número de capas, ofrece pulso corporal, eco, notación visual y elección de voz, gesto o instrumento; conserva escucha, decisión musical y participación.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «cualidades del sonido y elementos musicales»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Escucha o interpreta un microfragmento nuevo; responde a «identificaré contraste y repetición» y señala el instante o rasgo audible que respalda la respuesta.
Evidencia: Interpretación, representación o explicación apoyada en una pista audible para la meta «identificaré contraste y repetición», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «secciones que regresan», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «llama fuerte a todo sonido agudo o confunde pulso con ritmo» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «cualidades del sonido y elementos musicales», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU01 OAA D: Se promueve valoración de estilos y expresiones musicales diversas durante «identificaré contraste y repetición» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 4
Partitura no convencional
Propósito docente: Enseñar cualidades del sonido y elementos musicales a través de «partitura no convencional», con una experiencia propia de Música y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy representaré lo escuchado con símbolos explicables.
Inicio · 10 min
Recibe al curso con un fragmento, silencio u objeto sonoro relacionado con «partitura no convencional». Cada estudiante responde primero con gesto o símbolo; luego se escucha una segunda vez para desafiar la idea «llama fuerte a todo sonido agudo o confunde pulso con ritmo».
Modelado · 20 min
Modela con escucha real, no solo explicación: Contrastar un cascabel agudo y corto con un tambor grave y largo; luego caminar un pulso mientras las palmas ejecutan un patrón. Detén el sonido en un punto preciso, nombra la pista audible y muestra cómo esa pista sostiene la meta «representaré lo escuchado con símbolos explicables».
Práctica guiada · 25 min
En pequeños ensambles alternan intérprete, oyente y director de señal. Aplican «partitura no convencional» a un fragmento nuevo, comparan lo que efectivamente suena y repiten un tramo después de una devolución audible.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante crea, interpreta o representa un ejemplo breve para «representaré lo escuchado con símbolos explicables». Debe marcar inicio y final y señalar la cualidad, patrón o decisión que una persona oyente puede comprobar.
Materiales y preparación
objetos sonoros, instrumentos, tarjetas gráficas y audios breves con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Patrón musical de trabajo: TA – TA – ti-ti – silencio; pulso estable marcado con palmas y dos versiones de dinámica. No requiere reproducir repertorio protegido.
Consigna exacta
Escucha o interpreta el patrón para «partitura no convencional», describe dos rasgos audibles, modifica uno y explica cómo cambia el resultado.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta mantiene el pulso, identifica ritmo/dinámica con evidencia audible y explica el efecto de una modificación; decir solo “me gusta” no es suficiente.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Reduce duración o número de capas, ofrece pulso corporal, eco, notación visual y elección de voz, gesto o instrumento; conserva escucha, decisión musical y participación.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «cualidades del sonido y elementos musicales»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Escucha o interpreta un microfragmento nuevo; responde a «representaré lo escuchado con símbolos explicables» y señala el instante o rasgo audible que respalda la respuesta.
Evidencia: Interpretación, representación o explicación apoyada en una pista audible para la meta «representaré lo escuchado con símbolos explicables», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «partitura no convencional», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «llama fuerte a todo sonido agudo o confunde pulso con ritmo» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «cualidades del sonido y elementos musicales», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud MU01 OAA E: Se promueve reconocimiento de la dimensión espiritual y trascendente de la música durante «representaré lo escuchado con símbolos explicables» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.