Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Explorar lo que ya sabemos: demostrar empatía hacia los demás,…
Propósito docente: Abrir el aprendizaje desde una experiencia comprensible y recoger evidencia inicial sin calificarla, centrado en «Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan».
Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan y mostraré cómo lo hice.
Inicio · 10 min
Sitúa un nombre, mensaje, poema, relato o texto funcional breve que tenga un destinatario reconocible. Presenta dos ejemplos contrastados y pide que cada estudiante elija, muestre o explique qué nota. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.
Modelado · 20 min
Para trabajar «Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan», lee o escribe pensando en voz alta, señala letras, sonidos, espacios o pistas de significado y vuelve al texto para comprobar. Formula una pregunta auténtica y deja cinco segundos de espera antes de aceptar respuestas.
Práctica guiada · 25 min
Leen, escuchan, segmentan, ordenan o producen juntos; cada respuesta debe señalar una pista del texto, sonido o intención comunicativa. Usa la pregunta «¿qué viste, escuchaste, hiciste o pensaste que te permite decirlo?» y retroalimenta el criterio, no la rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta oral, dibujo rotulado, lectura o escritura breve y vuelve a ella para revisar una decisión. La evidencia debe ser individual aunque materiales y conversación puedan compartirse.
Materiales y preparación
Texto ampliado, letras móviles, tarjetas de imágenes, cuaderno y lápiz; selecciona tipografía legible y contenido significativo
Apoyo: Ofrece lectura compartida, segmentación oral, letras móviles, dictado al adulto o audio según la barrera, conservando la comprensión o producción objetivo
Profundización: Cambia destinatario, orden, palabra o final y explica cómo se modifica el significado
Ticket de salida · 10 min
Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge una respuesta inicial registrada antes y después de conversar vinculada a «recuperar ideas previas y detectar barreras».
Evidencia: Una respuesta inicial registrada antes y después de conversar que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.
Criterios observables
- comprende o comunica una idea
- usa pistas del lenguaje oral o escrito
- revisa con un propósito claro
Decisión posterior: Si la dificultad está en sonido, letra, vocabulario o comprensión, forma un grupo breve para ese nudo; si comunican con claridad, cambia destinatario o propósito.
Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Tarea breve y flexible (10 minutos): Antes de la próxima clase, reúne un ejemplo inicial sin corregirlo todavía. Lee, escucha o cuenta un texto breve a alguien y registra una idea importante y la pista que permitió comprenderla. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Taller de revisión: comparar dos versiones breves y justificar qué cambio ayuda más al destinatario.
- Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «demostrar empatía hacia los demás,…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
- Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «demostrar empatía hacia los demás,…» y pide predecir, comprobar y revisar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce comprensión y producción; educador diferencial o fonoaudiólogo, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso sin reemplazar la enseñanza ni diagnosticar en clase.
02Clase 2 de 5
Mirar cómo se hace y explicar por qué: demostrar empatía hacia los demás,…
Propósito docente: Hacer visible el procedimiento o criterio disciplinar mediante una demostración breve y pensada en voz alta, centrado en «Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan».
Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan y mostraré cómo lo hice.
Inicio · 10 min
Sitúa un nombre, mensaje, poema, relato o texto funcional breve que tenga un destinatario reconocible. Resuelve un ejemplo paso a paso, nombra cada decisión y contrasta un caso que no cumple el criterio. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.
Modelado · 20 min
Para trabajar «Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan», lee o escribe pensando en voz alta, señala letras, sonidos, espacios o pistas de significado y vuelve al texto para comprobar. Formula una pregunta auténtica y deja cinco segundos de espera antes de aceptar respuestas.
Práctica guiada · 25 min
Leen, escuchan, segmentan, ordenan o producen juntos; cada respuesta debe señalar una pista del texto, sonido o intención comunicativa. Usa la pregunta «¿qué viste, escuchaste, hiciste o pensaste que te permite decirlo?» y retroalimenta el criterio, no la rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta oral, dibujo rotulado, lectura o escritura breve y vuelve a ella para revisar una decisión. La evidencia debe ser individual aunque materiales y conversación puedan compartirse.
Materiales y preparación
Texto ampliado, letras móviles, tarjetas de imágenes, cuaderno y lápiz; selecciona tipografía legible y contenido significativo
Apoyo: Ofrece lectura compartida, segmentación oral, letras móviles, dictado al adulto o audio según la barrera, conservando la comprensión o producción objetivo
Profundización: Cambia destinatario, orden, palabra o final y explica cómo se modifica el significado
Ticket de salida · 10 min
Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge una reconstrucción del ejemplo con palabras, gestos, objetos o dibujo vinculada a «explicar con ejemplo y contraejemplo, haciendo visible el pensamiento experto».
Evidencia: Una reconstrucción del ejemplo con palabras, gestos, objetos o dibujo que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.
Criterios observables
- comprende o comunica una idea
- usa pistas del lenguaje oral o escrito
- revisa con un propósito claro
Decisión posterior: Si la dificultad está en sonido, letra, vocabulario o comprensión, forma un grupo breve para ese nudo; si comunican con claridad, cambia destinatario o propósito.
Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Tarea breve y flexible (10 minutos): Explica a otra persona o a un personaje imaginario el paso que te resultó más importante. Lee, escucha o cuenta un texto breve a alguien y registra una idea importante y la pista que permitió comprenderla. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Taller de revisión: comparar dos versiones breves y justificar qué cambio ayuda más al destinatario.
- Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «demostrar empatía hacia los demás,…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
- Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «demostrar empatía hacia los demás,…» y pide predecir, comprobar y revisar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce comprensión y producción; educador diferencial o fonoaudiólogo, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso sin reemplazar la enseñanza ni diagnosticar en clase.
03Clase 3 de 5
Practicar juntos y aprender del intento: demostrar empatía hacia los demás,…
Propósito docente: Acompañar el primer desempeño completo con preguntas y retroalimentación inmediata, centrado en «Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan».
Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan y mostraré cómo lo hice.
Inicio · 10 min
Sitúa un nombre, mensaje, poema, relato o texto funcional breve que tenga un destinatario reconocible. Entrega una tarea breve por turno, detiene al grupo en el punto difícil y pregunta qué pista permite continuar. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.
Modelado · 20 min
Para trabajar «Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan», lee o escribe pensando en voz alta, señala letras, sonidos, espacios o pistas de significado y vuelve al texto para comprobar. Formula una pregunta auténtica y deja cinco segundos de espera antes de aceptar respuestas.
Práctica guiada · 25 min
Leen, escuchan, segmentan, ordenan o producen juntos; cada respuesta debe señalar una pista del texto, sonido o intención comunicativa. Usa la pregunta «¿qué viste, escuchaste, hiciste o pensaste que te permite decirlo?» y retroalimenta el criterio, no la rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta oral, dibujo rotulado, lectura o escritura breve y vuelve a ella para revisar una decisión. La evidencia debe ser individual aunque materiales y conversación puedan compartirse.
Materiales y preparación
Texto ampliado, letras móviles, tarjetas de imágenes, cuaderno y lápiz; selecciona tipografía legible y contenido significativo
Apoyo: Ofrece lectura compartida, segmentación oral, letras móviles, dictado al adulto o audio según la barrera, conservando la comprensión o producción objetivo
Profundización: Cambia destinatario, orden, palabra o final y explica cómo se modifica el significado
Ticket de salida · 10 min
Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge un desempeño guiado y una corrección explicada vinculada a «ensayar con andamiaje y retroalimentación inmediata».
Evidencia: Un desempeño guiado y una corrección explicada que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.
Criterios observables
- comprende o comunica una idea
- usa pistas del lenguaje oral o escrito
- revisa con un propósito claro
Decisión posterior: Si la dificultad está en sonido, letra, vocabulario o comprensión, forma un grupo breve para ese nudo; si comunican con claridad, cambia destinatario o propósito.
Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Tarea breve y flexible (10 minutos): Repite un caso breve usando la pista aprendida y marca cuándo pudiste retirarla. Lee, escucha o cuenta un texto breve a alguien y registra una idea importante y la pista que permitió comprenderla. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Taller de revisión: comparar dos versiones breves y justificar qué cambio ayuda más al destinatario.
- Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «demostrar empatía hacia los demás,…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
- Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «demostrar empatía hacia los demás,…» y pide predecir, comprobar y revisar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce comprensión y producción; educador diferencial o fonoaudiólogo, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso sin reemplazar la enseñanza ni diagnosticar en clase.
04Clase 4 de 5
Resolver un desafío con mis propias decisiones: demostrar empatía hacia los demás,…
Propósito docente: Comprobar que cada estudiante puede usar el aprendizaje en una situación nueva sin copiar el ejemplo, centrado en «Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan».
Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan y mostraré cómo lo hice.
Inicio · 10 min
Sitúa un nombre, mensaje, poema, relato o texto funcional breve que tenga un destinatario reconocible. Plantea una situación distinta a la ensayada, recuerda los criterios y observa antes de intervenir. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.
Modelado · 20 min
Para trabajar «Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan», lee o escribe pensando en voz alta, señala letras, sonidos, espacios o pistas de significado y vuelve al texto para comprobar. Formula una pregunta auténtica y deja cinco segundos de espera antes de aceptar respuestas.
Práctica guiada · 25 min
Leen, escuchan, segmentan, ordenan o producen juntos; cada respuesta debe señalar una pista del texto, sonido o intención comunicativa. Usa la pregunta «¿qué viste, escuchaste, hiciste o pensaste que te permite decirlo?» y retroalimenta el criterio, no la rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta oral, dibujo rotulado, lectura o escritura breve y vuelve a ella para revisar una decisión. La evidencia debe ser individual aunque materiales y conversación puedan compartirse.
Materiales y preparación
Texto ampliado, letras móviles, tarjetas de imágenes, cuaderno y lápiz; selecciona tipografía legible y contenido significativo
Apoyo: Ofrece lectura compartida, segmentación oral, letras móviles, dictado al adulto o audio según la barrera, conservando la comprensión o producción objetivo
Profundización: Cambia destinatario, orden, palabra o final y explica cómo se modifica el significado
Ticket de salida · 10 min
Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge un producto individual que permita ver el razonamiento vinculada a «resolver una situación nueva y justificar decisiones».
Evidencia: Un producto individual que permita ver el razonamiento que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.
Criterios observables
- comprende o comunica una idea
- usa pistas del lenguaje oral o escrito
- revisa con un propósito claro
Decisión posterior: Si la dificultad está en sonido, letra, vocabulario o comprensión, forma un grupo breve para ese nudo; si comunican con claridad, cambia destinatario o propósito.
Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Tarea breve y flexible (10 minutos): Crea o resuelve un caso distinto al trabajado y conserva una huella de tu decisión. Lee, escucha o cuenta un texto breve a alguien y registra una idea importante y la pista que permitió comprenderla. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Taller de revisión: comparar dos versiones breves y justificar qué cambio ayuda más al destinatario.
- Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «demostrar empatía hacia los demás,…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
- Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «demostrar empatía hacia los demás,…» y pide predecir, comprobar y revisar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce comprensión y producción; educador diferencial o fonoaudiólogo, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso sin reemplazar la enseñanza ni diagnosticar en clase.
05Clase 5 de 5
Mostrar lo aprendido, revisar y mejorar: demostrar empatía hacia los demás,…
Propósito docente: Integrar el aprendizaje, ofrecer retroalimentación útil y decidir el paso siguiente con evidencia individual, centrado en «Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan».
Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan y mostraré cómo lo hice.
Inicio · 10 min
Sitúa un nombre, mensaje, poema, relato o texto funcional breve que tenga un destinatario reconocible. Analiza una respuesta ficticia, localiza una fortaleza y un error, y muestra cómo se mejora sin reemplazar el trabajo del estudiante. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.
Modelado · 20 min
Para trabajar «Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan», lee o escribe pensando en voz alta, señala letras, sonidos, espacios o pistas de significado y vuelve al texto para comprobar. Formula una pregunta auténtica y deja cinco segundos de espera antes de aceptar respuestas.
Práctica guiada · 25 min
Leen, escuchan, segmentan, ordenan o producen juntos; cada respuesta debe señalar una pista del texto, sonido o intención comunicativa. Usa la pregunta «¿qué viste, escuchaste, hiciste o pensaste que te permite decirlo?» y retroalimenta el criterio, no la rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta oral, dibujo rotulado, lectura o escritura breve y vuelve a ella para revisar una decisión. La evidencia debe ser individual aunque materiales y conversación puedan compartirse.
Materiales y preparación
Texto ampliado, letras móviles, tarjetas de imágenes, cuaderno y lápiz; selecciona tipografía legible y contenido significativo
Apoyo: Ofrece lectura compartida, segmentación oral, letras móviles, dictado al adulto o audio según la barrera, conservando la comprensión o producción objetivo
Profundización: Cambia destinatario, orden, palabra o final y explica cómo se modifica el significado
Ticket de salida · 10 min
Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge un desempeño final, una revisión visible y una breve autoevaluación vinculada a «producir evidencia final y decidir el paso siguiente».
Evidencia: Un desempeño final, una revisión visible y una breve autoevaluación que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.
Criterios observables
- comprende o comunica una idea
- usa pistas del lenguaje oral o escrito
- revisa con un propósito claro
Decisión posterior: Si la dificultad está en sonido, letra, vocabulario o comprensión, forma un grupo breve para ese nudo; si comunican con claridad, cambia destinatario o propósito.
Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Tarea breve y flexible (10 minutos): Revisa una producción anterior, mejora una decisión y señala qué cambió. Lee, escucha o cuenta un texto breve a alguien y registra una idea importante y la pista que permitió comprenderla. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Taller de revisión: comparar dos versiones breves y justificar qué cambio ayuda más al destinatario.
- Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «demostrar empatía hacia los demás,…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
- Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «demostrar empatía hacia los demás,…» y pide predecir, comprobar y revisar.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce comprensión y producción; educador diferencial o fonoaudiólogo, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso sin reemplazar la enseñanza ni diagnosticar en clase.