Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 6
Primer acercamiento · Entrar por la escucha completa
Propósito docente: Enseñar textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua a través de «primer acercamiento · entrar por la escucha completa», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy disfrutaré ritmo, voz y situación.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «primer acercamiento · entrar por la escucha completa». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «primer acercamiento · entrar por la escucha completa»: La clase requiere una aproximación respetuosa que reconoce sonidos y palabras verificadas sin simular dominio lingüístico. Trabajar una canción, poema, adivinanza o juego lingüístico validado por la comunidad, conservando autoría, pronunciación y ocasión de uso. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «primer acercamiento · entrar por la escucha completa». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «primer acercamiento · entrar por la escucha completa» para «disfrutaré ritmo, voz y situación» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
audio o interpretación autorizada, objetos culturales contextualizados y registro corporal
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «primer acercamiento · entrar por la escucha completa» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «primer acercamiento · entrar por la escucha completa», responde a «disfrutaré ritmo, voz y situación», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «disfrutaré ritmo, voz y situación», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «primer acercamiento · entrar por la escucha completa», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA B: Se promueve interculturalidad basada en aprecio y comprensión mutua durante «disfrutaré ritmo, voz y situación» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 6
Primer acercamiento · Reconocer una repetición
Propósito docente: Enseñar textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua a través de «primer acercamiento · reconocer una repetición», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy participaré en un tramo verificado.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «primer acercamiento · reconocer una repetición». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «primer acercamiento · reconocer una repetición»: La clase requiere una aproximación respetuosa que reconoce sonidos y palabras verificadas sin simular dominio lingüístico. Trabajar una canción, poema, adivinanza o juego lingüístico validado por la comunidad, conservando autoría, pronunciación y ocasión de uso. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «primer acercamiento · reconocer una repetición». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «primer acercamiento · reconocer una repetición» para «participaré en un tramo verificado» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
audio o interpretación autorizada, objetos culturales contextualizados y registro corporal
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «primer acercamiento · reconocer una repetición» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «primer acercamiento · reconocer una repetición», responde a «participaré en un tramo verificado», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «participaré en un tramo verificado», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «primer acercamiento · reconocer una repetición», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA C: Se promueve respeto, reciprocidad y cuidado del entorno durante «participaré en un tramo verificado» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 6
Primer acercamiento · Comprender con cuerpo y gesto
Propósito docente: Enseñar textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua a través de «primer acercamiento · comprender con cuerpo y gesto», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy mostraré una idea del texto.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «primer acercamiento · comprender con cuerpo y gesto». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «primer acercamiento · comprender con cuerpo y gesto»: La clase requiere una aproximación respetuosa que reconoce sonidos y palabras verificadas sin simular dominio lingüístico. Trabajar una canción, poema, adivinanza o juego lingüístico validado por la comunidad, conservando autoría, pronunciación y ocasión de uso. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «primer acercamiento · comprender con cuerpo y gesto». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «primer acercamiento · comprender con cuerpo y gesto» para «mostraré una idea del texto» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
audio o interpretación autorizada, objetos culturales contextualizados y registro corporal
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «primer acercamiento · comprender con cuerpo y gesto» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «primer acercamiento · comprender con cuerpo y gesto», responde a «mostraré una idea del texto», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «mostraré una idea del texto», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «primer acercamiento · comprender con cuerpo y gesto», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA D: Se promueve rigurosidad, oralidad y vínculo con la enseñanza ancestral durante «mostraré una idea del texto» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 6
Primer acercamiento · Relacionar sin apropiarse
Propósito docente: Enseñar textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua a través de «primer acercamiento · relacionar sin apropiarse», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy conectaré una experiencia y volveré al texto.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «primer acercamiento · relacionar sin apropiarse». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «primer acercamiento · relacionar sin apropiarse»: La clase requiere una aproximación respetuosa que reconoce sonidos y palabras verificadas sin simular dominio lingüístico. Trabajar una canción, poema, adivinanza o juego lingüístico validado por la comunidad, conservando autoría, pronunciación y ocasión de uso. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «primer acercamiento · relacionar sin apropiarse». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «primer acercamiento · relacionar sin apropiarse» para «conectaré una experiencia y volveré al texto» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
audio o interpretación autorizada, objetos culturales contextualizados y registro corporal
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «primer acercamiento · relacionar sin apropiarse» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «primer acercamiento · relacionar sin apropiarse», responde a «conectaré una experiencia y volveré al texto», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «conectaré una experiencia y volveré al texto», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «primer acercamiento · relacionar sin apropiarse», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA A: Se promueve pertenencia a la red de la vida desde lengua y cultura durante «conectaré una experiencia y volveré al texto» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 6
Primer acercamiento · Reescuchar con un propósito
Propósito docente: Enseñar textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua a través de «primer acercamiento · reescuchar con un propósito», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy notaré una palabra, sonido o imagen.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «primer acercamiento · reescuchar con un propósito». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «primer acercamiento · reescuchar con un propósito»: La clase requiere una aproximación respetuosa que reconoce sonidos y palabras verificadas sin simular dominio lingüístico. Trabajar una canción, poema, adivinanza o juego lingüístico validado por la comunidad, conservando autoría, pronunciación y ocasión de uso. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «primer acercamiento · reescuchar con un propósito». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «primer acercamiento · reescuchar con un propósito» para «notaré una palabra, sonido o imagen» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
audio o interpretación autorizada, objetos culturales contextualizados y registro corporal
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «primer acercamiento · reescuchar con un propósito» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «primer acercamiento · reescuchar con un propósito», responde a «notaré una palabra, sonido o imagen», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «notaré una palabra, sonido o imagen», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «primer acercamiento · reescuchar con un propósito», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA B: Se promueve interculturalidad basada en aprecio y comprensión mutua durante «notaré una palabra, sonido o imagen» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
06Clase 6 de 6
Primer acercamiento · Compartir comprensión
Propósito docente: Enseñar textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua a través de «primer acercamiento · compartir comprensión», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy responderé oral, corporal o visualmente.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «primer acercamiento · compartir comprensión». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «primer acercamiento · compartir comprensión»: La clase requiere una aproximación respetuosa que reconoce sonidos y palabras verificadas sin simular dominio lingüístico. Trabajar una canción, poema, adivinanza o juego lingüístico validado por la comunidad, conservando autoría, pronunciación y ocasión de uso. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «primer acercamiento · compartir comprensión». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «primer acercamiento · compartir comprensión» para «responderé oral, corporal o visualmente» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
audio o interpretación autorizada, objetos culturales contextualizados y registro corporal
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «primer acercamiento · compartir comprensión» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «primer acercamiento · compartir comprensión», responde a «responderé oral, corporal o visualmente», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «responderé oral, corporal o visualmente», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «primer acercamiento · compartir comprensión», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «trata el texto como adorno o inventa palabras para completar lo que no conoce» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «textos orales de tradición indígena · contexto de sensibilización sobre la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA C: Se promueve respeto, reciprocidad y cuidado del entorno durante «responderé oral, corporal o visualmente» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.