Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 6
Lengua en uso · Escuchar antes de repetir
Propósito docente: Enseñar sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua a través de «lengua en uso · escuchar antes de repetir», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré un sonido en contexto.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «lengua en uso · escuchar antes de repetir». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «lengua en uso · escuchar antes de repetir»: La clase requiere una mediación sostenida en la lengua indígena seleccionada por educador tradicional o hablante competente. Escuchar y reproducir únicamente sonidos y palabras proporcionados por una fuente local competente, sin transcripciones improvisadas. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «lengua en uso · escuchar antes de repetir». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «lengua en uso · escuchar antes de repetir» para «distinguiré un sonido en contexto» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
grabación o modelo competente, espejo, tarjetas de significado y mapa toponímico
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «lengua en uso · escuchar antes de repetir» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «lengua en uso · escuchar antes de repetir», responde a «distinguiré un sonido en contexto», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «distinguiré un sonido en contexto», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «lengua en uso · escuchar antes de repetir», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA C: Se promueve respeto, reciprocidad y cuidado del entorno durante «distinguiré un sonido en contexto» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 6
Lengua en uso · Observar cómo se produce
Propósito docente: Enseñar sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua a través de «lengua en uso · observar cómo se produce», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy notaré articulación sin caricaturizar.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «lengua en uso · observar cómo se produce». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «lengua en uso · observar cómo se produce»: La clase requiere una mediación sostenida en la lengua indígena seleccionada por educador tradicional o hablante competente. Escuchar y reproducir únicamente sonidos y palabras proporcionados por una fuente local competente, sin transcripciones improvisadas. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «lengua en uso · observar cómo se produce». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «lengua en uso · observar cómo se produce» para «notaré articulación sin caricaturizar» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
grabación o modelo competente, espejo, tarjetas de significado y mapa toponímico
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «lengua en uso · observar cómo se produce» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «lengua en uso · observar cómo se produce», responde a «notaré articulación sin caricaturizar», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «notaré articulación sin caricaturizar», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «lengua en uso · observar cómo se produce», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA D: Se promueve rigurosidad, oralidad y vínculo con la enseñanza ancestral durante «notaré articulación sin caricaturizar» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 6
Lengua en uso · Relacionar sonido y significado
Propósito docente: Enseñar sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua a través de «lengua en uso · relacionar sonido y significado», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré una palabra verificada.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «lengua en uso · relacionar sonido y significado». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «lengua en uso · relacionar sonido y significado»: La clase requiere una mediación sostenida en la lengua indígena seleccionada por educador tradicional o hablante competente. Escuchar y reproducir únicamente sonidos y palabras proporcionados por una fuente local competente, sin transcripciones improvisadas. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «lengua en uso · relacionar sonido y significado». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «lengua en uso · relacionar sonido y significado» para «reconoceré una palabra verificada» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
grabación o modelo competente, espejo, tarjetas de significado y mapa toponímico
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «lengua en uso · relacionar sonido y significado» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «lengua en uso · relacionar sonido y significado», responde a «reconoceré una palabra verificada», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «reconoceré una palabra verificada», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «lengua en uso · relacionar sonido y significado», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA A: Se promueve pertenencia a la red de la vida desde lengua y cultura durante «reconoceré una palabra verificada» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 6
Lengua en uso · Contrastar con cuidado
Propósito docente: Enseñar sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua a través de «lengua en uso · contrastar con cuidado», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy evitaré traducir el sonido a letras castellanas.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «lengua en uso · contrastar con cuidado». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «lengua en uso · contrastar con cuidado»: La clase requiere una mediación sostenida en la lengua indígena seleccionada por educador tradicional o hablante competente. Escuchar y reproducir únicamente sonidos y palabras proporcionados por una fuente local competente, sin transcripciones improvisadas. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «lengua en uso · contrastar con cuidado». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «lengua en uso · contrastar con cuidado» para «evitaré traducir el sonido a letras castellanas» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
grabación o modelo competente, espejo, tarjetas de significado y mapa toponímico
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «lengua en uso · contrastar con cuidado» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «lengua en uso · contrastar con cuidado», responde a «evitaré traducir el sonido a letras castellanas», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «evitaré traducir el sonido a letras castellanas», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «lengua en uso · contrastar con cuidado», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA B: Se promueve interculturalidad basada en aprecio y comprensión mutua durante «evitaré traducir el sonido a letras castellanas» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 6
Lengua en uso · Reproducir con apoyo
Propósito docente: Enseñar sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua a través de «lengua en uso · reproducir con apoyo», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy ensayaré respetando mi etapa de aprendizaje.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «lengua en uso · reproducir con apoyo». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «lengua en uso · reproducir con apoyo»: La clase requiere una mediación sostenida en la lengua indígena seleccionada por educador tradicional o hablante competente. Escuchar y reproducir únicamente sonidos y palabras proporcionados por una fuente local competente, sin transcripciones improvisadas. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «lengua en uso · reproducir con apoyo». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «lengua en uso · reproducir con apoyo» para «ensayaré respetando mi etapa de aprendizaje» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
grabación o modelo competente, espejo, tarjetas de significado y mapa toponímico
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «lengua en uso · reproducir con apoyo» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «lengua en uso · reproducir con apoyo», responde a «ensayaré respetando mi etapa de aprendizaje», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «ensayaré respetando mi etapa de aprendizaje», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «lengua en uso · reproducir con apoyo», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA C: Se promueve respeto, reciprocidad y cuidado del entorno durante «ensayaré respetando mi etapa de aprendizaje» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
06Clase 6 de 6
Lengua en uso · Usar en un contexto
Propósito docente: Enseñar sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua a través de «lengua en uso · usar en un contexto», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy participaré en una expresión breve validada.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «lengua en uso · usar en un contexto». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «lengua en uso · usar en un contexto»: La clase requiere una mediación sostenida en la lengua indígena seleccionada por educador tradicional o hablante competente. Escuchar y reproducir únicamente sonidos y palabras proporcionados por una fuente local competente, sin transcripciones improvisadas. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «lengua en uso · usar en un contexto». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «lengua en uso · usar en un contexto» para «participaré en una expresión breve validada» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
grabación o modelo competente, espejo, tarjetas de significado y mapa toponímico
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «lengua en uso · usar en un contexto» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «lengua en uso · usar en un contexto», responde a «participaré en una expresión breve validada», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «participaré en una expresión breve validada», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «lengua en uso · usar en un contexto», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «juzga el sonido desde la ortografía castellana o ridiculiza una pronunciación en aprendizaje» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «sonidos propios de la lengua indígena · contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA D: Se promueve rigurosidad, oralidad y vínculo con la enseñanza ancestral durante «participaré en una expresión breve validada» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.