Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Paisaje y relaciones
Propósito docente: Enseñar territorio ancestral e identidad a través de «paisaje y relaciones», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy observaré elementos significativos.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «paisaje y relaciones». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «reduce territorio a una división administrativa o ubica comunidades sin fuente».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «paisaje y relaciones»: Describir un territorio mediante agua, relieve, caminos, nombres y prácticas significativas, distinguiendo territorio ancestral de dirección privada. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «paisaje y relaciones». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «paisaje y relaciones» para «observaré elementos significativos» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
mapa autorizado, fotografías del paisaje y voces comunitarias con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Territorio ancestral e identidad»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «paisaje y relaciones» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «territorio ancestral e identidad»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «paisaje y relaciones», responde a «observaré elementos significativos», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «observaré elementos significativos», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «paisaje y relaciones», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «reduce territorio a una división administrativa o ubica comunidades sin fuente» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «territorio ancestral e identidad», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA D: Se promueve rigurosidad, oralidad y vínculo con la enseñanza ancestral durante «observaré elementos significativos» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 5
Toponimia y memoria
Propósito docente: Enseñar territorio ancestral e identidad a través de «toponimia y memoria», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy relacionaré nombres verificados con territorio.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «toponimia y memoria». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «reduce territorio a una división administrativa o ubica comunidades sin fuente».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «toponimia y memoria»: Describir un territorio mediante agua, relieve, caminos, nombres y prácticas significativas, distinguiendo territorio ancestral de dirección privada. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «toponimia y memoria». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «toponimia y memoria» para «relacionaré nombres verificados con territorio» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
mapa autorizado, fotografías del paisaje y voces comunitarias con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Territorio ancestral e identidad»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «toponimia y memoria» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «territorio ancestral e identidad»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «toponimia y memoria», responde a «relacionaré nombres verificados con territorio», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «relacionaré nombres verificados con territorio», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «toponimia y memoria», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «reduce territorio a una división administrativa o ubica comunidades sin fuente» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «territorio ancestral e identidad», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA A: Se promueve pertenencia a la red de la vida desde lengua y cultura durante «relacionaré nombres verificados con territorio» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 5
Movilidad y continuidad
Propósito docente: Enseñar territorio ancestral e identidad a través de «movilidad y continuidad», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré cambios sin negar pertenencia.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «movilidad y continuidad». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «reduce territorio a una división administrativa o ubica comunidades sin fuente».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «movilidad y continuidad»: Describir un territorio mediante agua, relieve, caminos, nombres y prácticas significativas, distinguiendo territorio ancestral de dirección privada. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «movilidad y continuidad». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «movilidad y continuidad» para «reconoceré cambios sin negar pertenencia» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
mapa autorizado, fotografías del paisaje y voces comunitarias con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Territorio ancestral e identidad»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «movilidad y continuidad» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «territorio ancestral e identidad»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «movilidad y continuidad», responde a «reconoceré cambios sin negar pertenencia», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «reconoceré cambios sin negar pertenencia», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «movilidad y continuidad», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «reduce territorio a una división administrativa o ubica comunidades sin fuente» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «territorio ancestral e identidad», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA B: Se promueve interculturalidad basada en aprecio y comprensión mutua durante «reconoceré cambios sin negar pertenencia» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 5
Descripción situada
Propósito docente: Enseñar territorio ancestral e identidad a través de «descripción situada», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy comunicaré rasgos con fuente.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «descripción situada». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «reduce territorio a una división administrativa o ubica comunidades sin fuente».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «descripción situada»: Describir un territorio mediante agua, relieve, caminos, nombres y prácticas significativas, distinguiendo territorio ancestral de dirección privada. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «descripción situada». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «descripción situada» para «comunicaré rasgos con fuente» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
mapa autorizado, fotografías del paisaje y voces comunitarias con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Territorio ancestral e identidad»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «descripción situada» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «territorio ancestral e identidad»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «descripción situada», responde a «comunicaré rasgos con fuente», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «comunicaré rasgos con fuente», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «descripción situada», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «reduce territorio a una división administrativa o ubica comunidades sin fuente» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «territorio ancestral e identidad», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA C: Se promueve respeto, reciprocidad y cuidado del entorno durante «comunicaré rasgos con fuente» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 5
Mapa respetuoso
Propósito docente: Enseñar territorio ancestral e identidad a través de «mapa respetuoso», con una experiencia propia de Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios Ancestrales y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy representaré sin exponer sitios sensibles.
Inicio · 10 min
Presenta una fuente identificada —voz autorizada, relato, imagen, objeto o registro— vinculada con «mapa respetuoso». Antes de interpretar, el curso reconoce pueblo, contexto y permiso de uso; contrasta el riesgo «reduce territorio a una división administrativa o ubica comunidades sin fuente».
Modelado · 20 min
Modela una lectura culturalmente situada para «mapa respetuoso»: Describir un territorio mediante agua, relieve, caminos, nombres y prácticas significativas, distinguiendo territorio ancestral de dirección privada. Distingue dato de inferencia, cita la mediación o fuente y verbaliza qué no se sabe o no corresponde reproducir.
Práctica guiada · 25 min
Con guía de educador tradicional, hablante competente o fuente comunitaria pertinente, grupos pequeños trabajan «mapa respetuoso». Comparan una respuesta respetuosa con otra que generaliza, inventa o extrae de contexto y justifican la corrección.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante produce una respuesta de «mapa respetuoso» para «representaré sin exponer sitios sensibles» usando la fuente acordada y registrando procedencia. Puede expresarse oral, corporal, visualmente o por escrito sin declarar pertenencia ni compartir memoria familiar.
Materiales y preparación
mapa autorizado, fotografías del paisaje y voces comunitarias con procedencia
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Ficha situada para «Territorio ancestral e identidad»: pueblo y territorio, nombre de la fuente comunitaria, persona o institución responsable, fecha, autorización, variante lingüística cuando corresponda y límites de circulación. Si esos datos faltan, la actividad se detiene.
Consigna exacta
Trabaja «mapa respetuoso» únicamente con una fuente autorizada: registra procedencia, distingue lo que la fuente dice de tu interpretación y prepara una devolución respetuosa.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta atribuye pueblo, territorio y fuente, no inventa lengua ni generaliza a otros pueblos y declara qué requiere validación de educador tradicional o comunidad.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Trabaja con educador tradicional, hablante o fuente comunitaria competente; ofrece oralidad, observación y participación gradual sin inventar lengua, homogeneizar pueblos ni forzar exposición identitaria.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «territorio ancestral e identidad»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Ante otra fuente breve y trazable de «mapa respetuoso», responde a «representaré sin exponer sitios sensibles», nombra pueblo y contexto, y formula una pregunta honesta cuando la evidencia no permite concluir.
Evidencia: Respuesta oral, corporal, visual o explicativa vinculada a una fuente cultural identificada para la meta «representaré sin exponer sitios sensibles», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «mapa respetuoso», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «reduce territorio a una división administrativa o ubica comunidades sin fuente» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «territorio ancestral e identidad», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud LC01 OAA D: Se promueve rigurosidad, oralidad y vínculo con la enseñanza ancestral durante «representaré sin exponer sitios sensibles» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.