Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Símbolos representativos
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de símbolos y conmemoraciones de chile mediante «símbolos representativos», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy identificaré bandera, escudo e himno.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «símbolos representativos». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «confunde conmemorar con celebrar o memorizar una fecha».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «símbolos representativos»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «identificaré bandera, escudo e himno» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «símbolos representativos». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «símbolos representativos» para «identificaré bandera, escudo e himno» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
bandera y escudo reproducidos con fuente, audio autorizado y fotografías
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Símbolos y conmemoraciones de Chile», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «símbolos representativos»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «símbolos y conmemoraciones de chile» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «símbolos representativos», responde a «identificaré bandera, escudo e himno», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «identificaré bandera, escudo e himno», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH f: Se trabaja formular opiniones sobre el entorno y el pasado durante «identificaré bandera, escudo e himno» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA B: Se trabaja dignidad de todos los trabajos durante «identificaré bandera, escudo e himno» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 5
Leer sus elementos
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de símbolos y conmemoraciones de chile mediante «leer sus elementos», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy describiré rasgos sin inventar significados.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «leer sus elementos». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «confunde conmemorar con celebrar o memorizar una fecha».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «leer sus elementos»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «describiré rasgos sin inventar significados» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «leer sus elementos». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «leer sus elementos» para «describiré rasgos sin inventar significados» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
bandera y escudo reproducidos con fuente, audio autorizado y fotografías
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Símbolos y conmemoraciones de Chile», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «leer sus elementos»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «símbolos y conmemoraciones de chile» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «leer sus elementos», responde a «describiré rasgos sin inventar significados», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «describiré rasgos sin inventar significados», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH g: Se trabaja comunicar información de manera clara y coherente durante «describiré rasgos sin inventar significados» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA C: Se trabaja igualdad de derechos entre hombres y mujeres durante «describiré rasgos sin inventar significados» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 5
Conmemoraciones y memoria
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de símbolos y conmemoraciones de chile mediante «conmemoraciones y memoria», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré hechos, perspectivas y actividades.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «conmemoraciones y memoria». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «confunde conmemorar con celebrar o memorizar una fecha».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «conmemoraciones y memoria»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «distinguiré hechos, perspectivas y actividades» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «conmemoraciones y memoria». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «conmemoraciones y memoria» para «distinguiré hechos, perspectivas y actividades» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
bandera y escudo reproducidos con fuente, audio autorizado y fotografías
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Símbolos y conmemoraciones de Chile», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «conmemoraciones y memoria»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «símbolos y conmemoraciones de chile» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «conmemoraciones y memoria», responde a «distinguiré hechos, perspectivas y actividades», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «distinguiré hechos, perspectivas y actividades», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH a: Se trabaja secuenciar cronológicamente eventos familiares durante «distinguiré hechos, perspectivas y actividades» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA D: Se trabaja igualdad de derechos sin discriminación durante «distinguiré hechos, perspectivas y actividades» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 5
Participación de mujeres y hombres
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de símbolos y conmemoraciones de chile mediante «participación de mujeres y hombres», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy reconoceré diversidad de aportes.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «participación de mujeres y hombres». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «confunde conmemorar con celebrar o memorizar una fecha».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «participación de mujeres y hombres»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «reconoceré diversidad de aportes» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «participación de mujeres y hombres». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «participación de mujeres y hombres» para «reconoceré diversidad de aportes» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
bandera y escudo reproducidos con fuente, audio autorizado y fotografías
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Símbolos y conmemoraciones de Chile», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «participación de mujeres y hombres»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «símbolos y conmemoraciones de chile» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «participación de mujeres y hombres», responde a «reconoceré diversidad de aportes», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «reconoceré diversidad de aportes», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH b: Se trabaja aplicar conceptos de tiempo durante «reconoceré diversidad de aportes» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA E: Se trabaja participación solidaria y responsable durante «reconoceré diversidad de aportes» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
05Clase 5 de 5
Unidad con diversidad
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de símbolos y conmemoraciones de chile mediante «unidad con diversidad», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy explicaré cómo un símbolo puede vincularnos.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «unidad con diversidad». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «confunde conmemorar con celebrar o memorizar una fecha».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «unidad con diversidad»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «explicaré cómo un símbolo puede vincularnos» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «unidad con diversidad». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «unidad con diversidad» para «explicaré cómo un símbolo puede vincularnos» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
bandera y escudo reproducidos con fuente, audio autorizado y fotografías
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Símbolos y conmemoraciones de Chile», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «unidad con diversidad»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «símbolos y conmemoraciones de chile» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «unidad con diversidad», responde a «explicaré cómo un símbolo puede vincularnos», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «explicaré cómo un símbolo puede vincularnos», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH c: Se trabaja localizar Chile y distinguir representaciones de la Tierra durante «explicaré cómo un símbolo puede vincularnos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA F: Se trabaja pertenencia y valoración de comunidad y país durante «explicaré cómo un símbolo puede vincularnos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.