Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 4
La semana se repite
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de días, meses y uso del calendario mediante «la semana se repite», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy ordenaré días y ubicaré hoy.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «la semana se repite». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «recita nombres sin localizar fechas ni reconocer el ciclo».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «la semana se repite»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «ordenaré días y ubicaré hoy» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «la semana se repite». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «la semana se repite» para «ordenaré días y ubicaré hoy» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
calendario anual y mensual, tarjetas y fechas ficticias
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Días, meses y uso del calendario», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «la semana se repite»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «días, meses y uso del calendario» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «la semana se repite», responde a «ordenaré días y ubicaré hoy», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «ordenaré días y ubicaré hoy», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH b: Se trabaja aplicar conceptos de tiempo durante «ordenaré días y ubicaré hoy» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA C: Se trabaja igualdad de derechos entre hombres y mujeres durante «ordenaré días y ubicaré hoy» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
02Clase 2 de 4
Meses y estaciones del año
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de días, meses y uso del calendario mediante «meses y estaciones del año», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy secuenciaré los doce meses.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «meses y estaciones del año». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «recita nombres sin localizar fechas ni reconocer el ciclo».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «meses y estaciones del año»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «secuenciaré los doce meses» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «meses y estaciones del año». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «meses y estaciones del año» para «secuenciaré los doce meses» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
calendario anual y mensual, tarjetas y fechas ficticias
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Días, meses y uso del calendario», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «meses y estaciones del año»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «días, meses y uso del calendario» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «meses y estaciones del año», responde a «secuenciaré los doce meses», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «secuenciaré los doce meses», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH c: Se trabaja localizar Chile y distinguir representaciones de la Tierra durante «secuenciaré los doce meses» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA D: Se trabaja igualdad de derechos sin discriminación durante «secuenciaré los doce meses» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
03Clase 3 de 4
Leer un calendario
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de días, meses y uso del calendario mediante «leer un calendario», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy localizaré una fecha y contaré intervalos.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «leer un calendario». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «recita nombres sin localizar fechas ni reconocer el ciclo».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «leer un calendario»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «localizaré una fecha y contaré intervalos» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «leer un calendario». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «leer un calendario» para «localizaré una fecha y contaré intervalos» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
calendario anual y mensual, tarjetas y fechas ficticias
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Días, meses y uso del calendario», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «leer un calendario»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «días, meses y uso del calendario» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «leer un calendario», responde a «localizaré una fecha y contaré intervalos», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «localizaré una fecha y contaré intervalos», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH d: Se trabaja orientarse con categorías de ubicación relativa durante «localizaré una fecha y contaré intervalos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA E: Se trabaja participación solidaria y responsable durante «localizaré una fecha y contaré intervalos» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
04Clase 4 de 4
El año en curso
Propósito docente: Desarrollar la comprensión de días, meses y uso del calendario mediante «el año en curso», conservando la demanda del OA y una evidencia observable.
Meta para estudiantes: Hoy comunicaré fecha completa y posición temporal.
Inicio · 10 min
Presenta una fotografía, relato, calendario, mapa o caso ciudadano pertinente a «el año en curso». Antes de interpretar, el curso identifica qué muestra, quién lo produce y qué no permite concluir; confronta «recita nombres sin localizar fechas ni reconocer el ciclo».
Modelado · 20 min
Interroga la fuente en voz alta para «el año en curso»: localiza una pista temporal, espacial o social, distingue descripción de opinión y construye una respuesta para «comunicaré fecha completa y posición temporal» sin agregar información ausente.
Práctica guiada · 25 min
Parejas reciben fuentes o situaciones complementarias sobre «el año en curso». Una persona propone una secuencia, localización u opinión y la otra exige la pista; cambian roles y revisan una generalización.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante elabora una secuencia, croquis, comparación o decisión ciudadana de «el año en curso» para «comunicaré fecha completa y posición temporal» con un caso nuevo. Cita la imagen, palabra, posición o norma que fundamenta su respuesta.
Materiales y preparación
calendario anual y mensual, tarjetas y fechas ficticias
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Dos tarjetas de interpretación creadas para la clase sobre «Días, meses y uso del calendario», no fuentes primarias: A afirma que un proceso tiene una sola causa y ocurre igual en todos los territorios; B propone contrastar antecedentes, actores, ritmos y lugares. Matriz con columnas afirmación, evidencia necesaria, perspectiva y límite.
Consigna exacta
Aplica «el año en curso»: compara A y B, identifica dos supuestos y escribe qué fuentes verificables necesitarías antes de sostener una conclusión histórica.
Referencia para modelar y corregir
La respuesta reconoce que ambas tarjetas son interpretaciones didácticas, cuestiona la causa única, pide al menos dos fuentes identificables y limita la conclusión hasta revisarlas.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Acota la fuente, anticipa vocabulario, ofrece una secuencia o mapa de apoyo y permite respuesta oral o gráfica sin sustituir la decisión histórica, geográfica o ciudadana.
Profundización: Cambia una condición, fuente, material o contexto de «días, meses y uso del calendario» y explica qué decisión debe modificarse y cuál se conserva.
Ticket de salida · 10 min
Ante una fuente breve inédita sobre «el año en curso», responde a «comunicaré fecha completa y posición temporal», señala una evidencia explícita y nombra un límite: algo que todavía no puede saberse con esa fuente.
Evidencia: Secuencia, localización o explicación sustentada en una fuente vinculada a «comunicaré fecha completa y posición temporal», con una huella concreta del proceso y una explicación breve.
Criterios observables
- responde a la meta y al OA
- usa una observación, fuente o elemento específico
- explica una decisión y la revisa cuando la evidencia lo exige
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza si la evidencia es pertinente y la explicación conserva el criterio; si aparece un patrón de error, vuelve a un caso contrastante, retira una barrera y recoge evidencia individual nueva.
Si dispone de 45 minutos: Conserva el caso inicial, el modelado explícito, una práctica guiada, la producción individual y el ticket. Reduce cantidad de casos o materiales, no observación, decisión ni explicación.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Observa en casa o en el entorno un ejemplo relacionado, regístralo con dibujo o palabras y explica una semejanza o decisión. No requiere internet, compra ni exposición de datos privados.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve a un caso perceptible y modela un solo criterio antes de un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta dos respuestas ficticias y mejora la que no usa evidencia suficiente.
- Profundización: cambia una condición o perspectiva y justifica el efecto sobre la decisión.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente de asignatura conduce la enseñanza. Educación diferencial u otro profesional, cuando corresponda al plan del estudiante, asesora acceso, comunicación y seguridad sin reemplazar la demanda del OA ni diagnosticar durante la clase.
Integración curricular
Habilidad y actitud en esta clase
- Habilidad · de Habilidad HI01 OAH e: Se trabaja obtener información de fuentes orales y gráficas durante «comunicaré fecha completa y posición temporal» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.
- Actitud · de Actitud HI01 OAA F: Se trabaja pertenencia y valoración de comunidad y país durante «comunicaré fecha completa y posición temporal» y se registra una conducta o producción observable, sin calificar rasgos personales.