1° básico · Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después)

de Habilidad HI01 OAH b · Pensamiento temporal y espacial

Estado editorialIntegración transversalHabilidad o actitud incorporada dentro de las 83 clases de contenido; no se cuenta como clase independiente.

Objetivo oficial

Qué se espera aprender

OA significa Objetivo de Aprendizaje: el resultado que debe alcanzar el estudiante. No es una actividad ni una clase; por eso este OA se desarrolla en una secuencia.

Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después).

Derechos y procedencia: el código y la redacción del OA proceden de Currículum Nacional (MINEDUC), se muestran con enlace y fecha de consulta y no se declaran obra del proyecto ni se relicencian bajo CC BY-NC-SA 4.0.

4 clasesBloques adaptables a 45 o 90 minformacion-general-comun

Secuencia propuesta

De la activación a la evidencia

La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.

Clase 1 de 4

Explorar lo que ya sabemos: aplicar conceptos relacionados con el tiempo…

Integración transversal

Propósito docente: Abrir el aprendizaje desde una experiencia comprensible y recoger evidencia inicial sin calificarla, centrado en «Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después)».

Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después) y mostraré cómo lo hice.

Inicio · 10 min

Sitúa una fotografía familiar no privada, calendario, plano, objeto o testimonio breve con procedencia. Presenta dos ejemplos contrastados y pide que cada estudiante elija, muestre o explique qué nota. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.

Modelado · 20 min

Para trabajar «Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después)», identifica qué muestra la fuente, ordena o ubica la información y distingue el dato visible de una inferencia. Formula una pregunta auténtica y deja cinco segundos de espera antes de aceptar respuestas.

Práctica guiada · 25 min

Organizan tarjetas, fuentes o lugares y explican su decisión usando antes/después, cerca/lejos, porque o según corresponda. Usa la pregunta «¿qué viste, escuchaste, hiciste o pensaste que te permite decirlo?» y retroalimenta el criterio, no la rapidez.

Desempeño individual · 25 min

Cada estudiante construye una secuencia, plano, comparación o explicación y señala la fuente o experiencia que la respalda. La evidencia debe ser individual aunque materiales y conversación puedan compartirse.

Materiales y preparación

Fuentes breves identificadas, tarjetas, calendario o plano simple y lápices; evita solicitar información familiar sensible

Apoyo: Usa línea de tiempo, símbolos espaciales y relato oral con apoyos visuales; permite elegir un ejemplo ficticio seguro

Profundización: Compara otra perspectiva o cambia una condición y explica qué se mantendría y qué cambiaría

Ticket de salida · 10 min

Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge una respuesta inicial registrada antes y después de conversar vinculada a «recuperar ideas previas y detectar barreras».

Evidencia: Una respuesta inicial registrada antes y después de conversar que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.

Criterios observables

organiza información temporal, espacial o social
usa una fuente o evidencia pertinente
comunica una relación con claridad

Decisión posterior: Si ordenan o ubican sin justificar, vuelve a la fuente, calendario o plano; si explican con evidencia, incorpora otra perspectiva o escala.

Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Tarea breve y flexible (10 minutos): Antes de la próxima clase, reúne un ejemplo inicial sin corregirlo todavía. Conversa con una persona adulta sobre una rutina, lugar u objeto cercano y registra un dato sin incluir información privada. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.

Banco opcional

Actividades complementarias

Fuente sorpresa: incorporar una imagen, objeto o plano nuevo y decidir qué permite saber y qué no.
Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «aplicar conceptos relacionados con el tiempo…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «aplicar conceptos relacionados con el tiempo…» y pide predecir, comprobar y revisar.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o no comprende la consigna	Di la consigna en un paso, muéstrala con un ejemplo distinto y pide al estudiante señalar o explicar qué hará primero.	Inicia el primer paso sin copiar el ejemplo.
Participa, pero no demuestra el aprendizaje	Vuelve al criterio «organiza información temporal, espacial o social» y solicita una respuesta individual breve con objetos, gesto, oralidad, dibujo o escritura pertinente.	La producción individual permite atribuir una decisión al estudiante.
Se frustra, evita o abandona	Reduce cantidad de casos, ofrece una elección entre dos vías y acuerda un intento breve; mantén el mismo aprendizaje y evita exponer públicamente.	Retoma la tarea y completa un intento observable.
El grupo pierde foco o aparecen conflictos	Pausa, restablece la regla con una demostración de 30 segundos, asigna turnos o roles concretos y reinicia con tiempo visible.	El grupo sostiene un ciclo completo respetando la regla.
Termina rápido sin explicar	No agregues repetición. Compara otra perspectiva o cambia una condición y explica qué se mantendría y qué cambiaría.	Compara, justifica o transfiere en vez de acumular respuestas.

Coordinación profesional: El docente conduce el análisis de fuentes; CRA puede apoyar su selección y educación diferencial facilitar acceso sin sustituir la interpretación.

Clase 2 de 4

Mirar cómo se hace y explicar por qué: aplicar conceptos relacionados con el tiempo…

Integración transversal

Propósito docente: Hacer visible el procedimiento o criterio disciplinar mediante una demostración breve y pensada en voz alta, centrado en «Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después)».

Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después) y mostraré cómo lo hice.

Inicio · 10 min

Sitúa una fotografía familiar no privada, calendario, plano, objeto o testimonio breve con procedencia. Resuelve un ejemplo paso a paso, nombra cada decisión y contrasta un caso que no cumple el criterio. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.

Modelado · 20 min

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Materiales y preparación

Fuentes breves identificadas, tarjetas, calendario o plano simple y lápices; evita solicitar información familiar sensible

Apoyo: Usa línea de tiempo, símbolos espaciales y relato oral con apoyos visuales; permite elegir un ejemplo ficticio seguro

Profundización: Compara otra perspectiva o cambia una condición y explica qué se mantendría y qué cambiaría

Ticket de salida · 10 min

Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge una reconstrucción del ejemplo con palabras, gestos, objetos o dibujo vinculada a «explicar con ejemplo y contraejemplo, haciendo visible el pensamiento experto».

Evidencia: Una reconstrucción del ejemplo con palabras, gestos, objetos o dibujo que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.

Criterios observables

organiza información temporal, espacial o social
usa una fuente o evidencia pertinente
comunica una relación con claridad

Decisión posterior: Si ordenan o ubican sin justificar, vuelve a la fuente, calendario o plano; si explican con evidencia, incorpora otra perspectiva o escala.

Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Tarea breve y flexible (10 minutos): Explica a otra persona o a un personaje imaginario el paso que te resultó más importante. Conversa con una persona adulta sobre una rutina, lugar u objeto cercano y registra un dato sin incluir información privada. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.

Banco opcional

Actividades complementarias

Fuente sorpresa: incorporar una imagen, objeto o plano nuevo y decidir qué permite saber y qué no.
Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «aplicar conceptos relacionados con el tiempo…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «aplicar conceptos relacionados con el tiempo…» y pide predecir, comprobar y revisar.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o no comprende la consigna	Di la consigna en un paso, muéstrala con un ejemplo distinto y pide al estudiante señalar o explicar qué hará primero.	Inicia el primer paso sin copiar el ejemplo.
Participa, pero no demuestra el aprendizaje	Vuelve al criterio «organiza información temporal, espacial o social» y solicita una respuesta individual breve con objetos, gesto, oralidad, dibujo o escritura pertinente.	La producción individual permite atribuir una decisión al estudiante.
Se frustra, evita o abandona	Reduce cantidad de casos, ofrece una elección entre dos vías y acuerda un intento breve; mantén el mismo aprendizaje y evita exponer públicamente.	Retoma la tarea y completa un intento observable.
El grupo pierde foco o aparecen conflictos	Pausa, restablece la regla con una demostración de 30 segundos, asigna turnos o roles concretos y reinicia con tiempo visible.	El grupo sostiene un ciclo completo respetando la regla.
Termina rápido sin explicar	No agregues repetición. Compara otra perspectiva o cambia una condición y explica qué se mantendría y qué cambiaría.	Compara, justifica o transfiere en vez de acumular respuestas.

Coordinación profesional: El docente conduce el análisis de fuentes; CRA puede apoyar su selección y educación diferencial facilitar acceso sin sustituir la interpretación.

Clase 3 de 4

Resolver un desafío con mis propias decisiones: aplicar conceptos relacionados con el tiempo…

Integración transversal

Propósito docente: Comprobar que cada estudiante puede usar el aprendizaje en una situación nueva sin copiar el ejemplo, centrado en «Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después)».

Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después) y mostraré cómo lo hice.

Inicio · 10 min

Sitúa una fotografía familiar no privada, calendario, plano, objeto o testimonio breve con procedencia. Plantea una situación distinta a la ensayada, recuerda los criterios y observa antes de intervenir. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.

Modelado · 20 min

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Materiales y preparación

Fuentes breves identificadas, tarjetas, calendario o plano simple y lápices; evita solicitar información familiar sensible

Apoyo: Usa línea de tiempo, símbolos espaciales y relato oral con apoyos visuales; permite elegir un ejemplo ficticio seguro

Profundización: Compara otra perspectiva o cambia una condición y explica qué se mantendría y qué cambiaría

Ticket de salida · 10 min

Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge un producto individual que permita ver el razonamiento vinculada a «resolver una situación nueva y justificar decisiones».

Evidencia: Un producto individual que permita ver el razonamiento que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.

Criterios observables

organiza información temporal, espacial o social
usa una fuente o evidencia pertinente
comunica una relación con claridad

Decisión posterior: Si ordenan o ubican sin justificar, vuelve a la fuente, calendario o plano; si explican con evidencia, incorpora otra perspectiva o escala.

Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Tarea breve y flexible (10 minutos): Crea o resuelve un caso distinto al trabajado y conserva una huella de tu decisión. Conversa con una persona adulta sobre una rutina, lugar u objeto cercano y registra un dato sin incluir información privada. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.

Banco opcional

Actividades complementarias

Fuente sorpresa: incorporar una imagen, objeto o plano nuevo y decidir qué permite saber y qué no.
Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «aplicar conceptos relacionados con el tiempo…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «aplicar conceptos relacionados con el tiempo…» y pide predecir, comprobar y revisar.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o no comprende la consigna	Di la consigna en un paso, muéstrala con un ejemplo distinto y pide al estudiante señalar o explicar qué hará primero.	Inicia el primer paso sin copiar el ejemplo.
Participa, pero no demuestra el aprendizaje	Vuelve al criterio «organiza información temporal, espacial o social» y solicita una respuesta individual breve con objetos, gesto, oralidad, dibujo o escritura pertinente.	La producción individual permite atribuir una decisión al estudiante.
Se frustra, evita o abandona	Reduce cantidad de casos, ofrece una elección entre dos vías y acuerda un intento breve; mantén el mismo aprendizaje y evita exponer públicamente.	Retoma la tarea y completa un intento observable.
El grupo pierde foco o aparecen conflictos	Pausa, restablece la regla con una demostración de 30 segundos, asigna turnos o roles concretos y reinicia con tiempo visible.	El grupo sostiene un ciclo completo respetando la regla.
Termina rápido sin explicar	No agregues repetición. Compara otra perspectiva o cambia una condición y explica qué se mantendría y qué cambiaría.	Compara, justifica o transfiere en vez de acumular respuestas.

Coordinación profesional: El docente conduce el análisis de fuentes; CRA puede apoyar su selección y educación diferencial facilitar acceso sin sustituir la interpretación.

Clase 4 de 4

Mostrar lo aprendido, revisar y mejorar: aplicar conceptos relacionados con el tiempo…

Integración transversal

Propósito docente: Integrar el aprendizaje, ofrecer retroalimentación útil y decidir el paso siguiente con evidencia individual, centrado en «Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después)».

Meta para estudiantes: Hoy aprenderé a aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después) y mostraré cómo lo hice.

Inicio · 10 min

Sitúa una fotografía familiar no privada, calendario, plano, objeto o testimonio breve con procedencia. Analiza una respuesta ficticia, localiza una fortaleza y un error, y muestra cómo se mejora sin reemplazar el trabajo del estudiante. Recoge una respuesta de todo el curso y conserva dos ejemplos para compararlos al cierre.

Modelado · 20 min

Práctica guiada · 25 min

Desempeño individual · 25 min

Materiales y preparación

Fuentes breves identificadas, tarjetas, calendario o plano simple y lápices; evita solicitar información familiar sensible

Apoyo: Usa línea de tiempo, símbolos espaciales y relato oral con apoyos visuales; permite elegir un ejemplo ficticio seguro

Profundización: Compara otra perspectiva o cambia una condición y explica qué se mantendría y qué cambiaría

Ticket de salida · 10 min

Vuelve a la respuesta inicial: cada estudiante muestra qué mantendría y qué cambiaría. Recoge un desempeño final, una revisión visible y una breve autoevaluación vinculada a «producir evidencia final y decidir el paso siguiente».

Evidencia: Un desempeño final, una revisión visible y una breve autoevaluación que responda al OA y permita reconocer una decisión del estudiante.

Criterios observables

organiza información temporal, espacial o social
usa una fuente o evidencia pertinente
comunica una relación con claridad

Decisión posterior: Si ordenan o ubican sin justificar, vuelve a la fuente, calendario o plano; si explican con evidencia, incorpora otra perspectiva o escala.

Si dispone de 45 minutos: Conserva apertura, demostración, un único desempeño individual y ticket; reduce cantidad de casos o turnos, no el objetivo ni la explicación.

Consolidación

Tarea breve y flexible

Tarea breve y flexible (10 minutos): Revisa una producción anterior, mejora una decisión y señala qué cambió. Conversa con una persona adulta sobre una rutina, lugar u objeto cercano y registra un dato sin incluir información privada. Puede resolverse oralmente, con dibujo u objetos; no requiere internet, impresión ni compra de materiales.

Banco opcional

Actividades complementarias

Fuente sorpresa: incorporar una imagen, objeto o plano nuevo y decidir qué permite saber y qué no.
Recuperación opcional: vuelve a un ejemplo concreto de «aplicar conceptos relacionados con el tiempo…», ofrece una sola pista y retírala cuando el estudiante explique la decisión.
Profundización opcional: cambia una condición del desafío sobre «aplicar conceptos relacionados con el tiempo…» y pide predecir, comprobar y revisar.

Respuesta durante la clase

Control de dificultades con acciones

Dificultad observable	Acción inmediata	Comprobación
No inicia o no comprende la consigna	Di la consigna en un paso, muéstrala con un ejemplo distinto y pide al estudiante señalar o explicar qué hará primero.	Inicia el primer paso sin copiar el ejemplo.
Participa, pero no demuestra el aprendizaje	Vuelve al criterio «organiza información temporal, espacial o social» y solicita una respuesta individual breve con objetos, gesto, oralidad, dibujo o escritura pertinente.	La producción individual permite atribuir una decisión al estudiante.
Se frustra, evita o abandona	Reduce cantidad de casos, ofrece una elección entre dos vías y acuerda un intento breve; mantén el mismo aprendizaje y evita exponer públicamente.	Retoma la tarea y completa un intento observable.
El grupo pierde foco o aparecen conflictos	Pausa, restablece la regla con una demostración de 30 segundos, asigna turnos o roles concretos y reinicia con tiempo visible.	El grupo sostiene un ciclo completo respetando la regla.
Termina rápido sin explicar	No agregues repetición. Compara otra perspectiva o cambia una condición y explica qué se mantendría y qué cambiaría.	Compara, justifica o transfiere en vez de acumular respuestas.

Coordinación profesional: El docente conduce el análisis de fuentes; CRA puede apoyar su selección y educación diferencial facilitar acceso sin sustituir la interpretación.

Trazabilidad HTML

Fuente oficial y navegación web

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Cómo se publican los formatosSeparación entre navegación HTML y navegación Markdown
Sin lectura específica registrada en la ficha oficial.El establecimiento selecciona un recurso pertinente.
Ficha oficial del OACurrículum Nacional · consulta 2026-09-24