Secuencia propuesta
De la activación a la evidencia
La dosificación responde a la amplitud y demanda cognitiva del OA. El docente ajusta el ritmo según la evidencia.
Clase 1 de 5
Mi cuerpo como referencia
Propósito docente: Enseñar relaciones espaciales y temporales en el movimiento a través de «mi cuerpo como referencia», con una experiencia propia de Educación Física y Salud y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy distinguiré derecha, izquierda, arriba y abajo.
Inicio · 10 min
Delimita zonas, demuestra la señal de alto y presenta un reto de baja intensidad sobre «mi cuerpo como referencia». El grupo identifica antes el riesgo asociado a «memoriza derecha e izquierda sin ajustar el cuerpo a objetos o compañeros» y propone cómo controlarlo.
Modelado · 20 min
Para «mi cuerpo como referencia», demuestra a velocidad lenta y desde dos ángulos: Moverse a la derecha de un cono, pasar entre dos aros y llegar después de una señal; repetir lento y rápido sin chocar. Nombra base de apoyo, trayectoria, mirada, fuerza o distancia pertinente y muestra también un error seguro para contrastar.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con pocos intentos y retroalimentación inmediata. Una pareja ejecuta «mi cuerpo como referencia» y otra observa un criterio; luego cambian rol y ajustan espacio o implemento sin competir por rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante demuestra «distinguiré derecha, izquierda, arriba y abajo» en un recorrido o juego nuevo de «mi cuerpo como referencia». El docente registra control, seguridad y decisión, ofreciendo una variante equivalente cuando exista barrera de acceso.
Materiales y preparación
flechas, aros, conos, pañuelos y música con tempo contrastante
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Estación delimitada de 4 × 4 m, cuatro conos y cronómetro: 20 s de acción, 20 s de pausa, tres intentos; variante sin desplazamiento disponible.
Consigna exacta
Practica «mi cuerpo como referencia» priorizando control, distancia segura y autorregulación; registra una decisión técnica y una señal corporal antes y después.
Referencia para modelar y corregir
Se considera logrado cuando mantiene control y seguridad en dos intentos, ajusta intensidad a una señal corporal y explica una decisión; velocidad sola no acredita logro.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta distancia, velocidad, implemento, superficie o forma de participación y ofrece demostración desde varios ángulos; conserva la habilidad, el autocuidado y la toma de decisión.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «relaciones espaciales y temporales en el movimiento»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Realiza una ejecución breve de «mi cuerpo como referencia» para «distinguiré derecha, izquierda, arriba y abajo», autoevalúa con pulgar o escala visual y explica una decisión de seguridad o control antes de recuperar respiración e hidratarse.
Evidencia: Desempeño motriz seguro observado con una pauta breve para la meta «distinguiré derecha, izquierda, arriba y abajo», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «mi cuerpo como referencia», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «memoriza derecha e izquierda sin ajustar el cuerpo a objetos o compañeros» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «relaciones espaciales y temporales en el movimiento», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF01 OAA C: Se promueve confianza corporal sin comparación competitiva durante «distinguiré derecha, izquierda, arriba y abajo» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
02Clase 2 de 5
Objeto y espacio
Propósito docente: Enseñar relaciones espaciales y temporales en el movimiento a través de «objeto y espacio», con una experiencia propia de Educación Física y Salud y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy me ubicaré dentro, fuera, entre y al lado.
Inicio · 10 min
Delimita zonas, demuestra la señal de alto y presenta un reto de baja intensidad sobre «objeto y espacio». El grupo identifica antes el riesgo asociado a «memoriza derecha e izquierda sin ajustar el cuerpo a objetos o compañeros» y propone cómo controlarlo.
Modelado · 20 min
Para «objeto y espacio», demuestra a velocidad lenta y desde dos ángulos: Moverse a la derecha de un cono, pasar entre dos aros y llegar después de una señal; repetir lento y rápido sin chocar. Nombra base de apoyo, trayectoria, mirada, fuerza o distancia pertinente y muestra también un error seguro para contrastar.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con pocos intentos y retroalimentación inmediata. Una pareja ejecuta «objeto y espacio» y otra observa un criterio; luego cambian rol y ajustan espacio o implemento sin competir por rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante demuestra «me ubicaré dentro, fuera, entre y al lado» en un recorrido o juego nuevo de «objeto y espacio». El docente registra control, seguridad y decisión, ofreciendo una variante equivalente cuando exista barrera de acceso.
Materiales y preparación
flechas, aros, conos, pañuelos y música con tempo contrastante
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Estación delimitada de 4 × 4 m, cuatro conos y cronómetro: 50 s de acción, 50 s de pausa, tres intentos; variante sin desplazamiento disponible.
Consigna exacta
Practica «objeto y espacio» priorizando control, distancia segura y autorregulación; registra una decisión técnica y una señal corporal antes y después.
Referencia para modelar y corregir
Se considera logrado cuando mantiene control y seguridad en dos intentos, ajusta intensidad a una señal corporal y explica una decisión; velocidad sola no acredita logro.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta distancia, velocidad, implemento, superficie o forma de participación y ofrece demostración desde varios ángulos; conserva la habilidad, el autocuidado y la toma de decisión.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «relaciones espaciales y temporales en el movimiento»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Realiza una ejecución breve de «objeto y espacio» para «me ubicaré dentro, fuera, entre y al lado», autoevalúa con pulgar o escala visual y explica una decisión de seguridad o control antes de recuperar respiración e hidratarse.
Evidencia: Desempeño motriz seguro observado con una pauta breve para la meta «me ubicaré dentro, fuera, entre y al lado», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «objeto y espacio», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «memoriza derecha e izquierda sin ajustar el cuerpo a objetos o compañeros» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «relaciones espaciales y temporales en el movimiento», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF01 OAA D: Se promueve participación activa con alternativas accesibles durante «me ubicaré dentro, fuera, entre y al lado» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
03Clase 3 de 5
Compañero y distancia
Propósito docente: Enseñar relaciones espaciales y temporales en el movimiento a través de «compañero y distancia», con una experiencia propia de Educación Física y Salud y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy ajustaré delante, detrás, cerca y lejos.
Inicio · 10 min
Delimita zonas, demuestra la señal de alto y presenta un reto de baja intensidad sobre «compañero y distancia». El grupo identifica antes el riesgo asociado a «memoriza derecha e izquierda sin ajustar el cuerpo a objetos o compañeros» y propone cómo controlarlo.
Modelado · 20 min
Para «compañero y distancia», demuestra a velocidad lenta y desde dos ángulos: Moverse a la derecha de un cono, pasar entre dos aros y llegar después de una señal; repetir lento y rápido sin chocar. Nombra base de apoyo, trayectoria, mirada, fuerza o distancia pertinente y muestra también un error seguro para contrastar.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con pocos intentos y retroalimentación inmediata. Una pareja ejecuta «compañero y distancia» y otra observa un criterio; luego cambian rol y ajustan espacio o implemento sin competir por rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante demuestra «ajustaré delante, detrás, cerca y lejos» en un recorrido o juego nuevo de «compañero y distancia». El docente registra control, seguridad y decisión, ofreciendo una variante equivalente cuando exista barrera de acceso.
Materiales y preparación
flechas, aros, conos, pañuelos y música con tempo contrastante
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Estación delimitada de 4 × 4 m, cuatro conos y cronómetro: 40 s de acción, 40 s de pausa, tres intentos; variante sin desplazamiento disponible.
Consigna exacta
Practica «compañero y distancia» priorizando control, distancia segura y autorregulación; registra una decisión técnica y una señal corporal antes y después.
Referencia para modelar y corregir
Se considera logrado cuando mantiene control y seguridad en dos intentos, ajusta intensidad a una señal corporal y explica una decisión; velocidad sola no acredita logro.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta distancia, velocidad, implemento, superficie o forma de participación y ofrece demostración desde varios ángulos; conserva la habilidad, el autocuidado y la toma de decisión.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «relaciones espaciales y temporales en el movimiento»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Realiza una ejecución breve de «compañero y distancia» para «ajustaré delante, detrás, cerca y lejos», autoevalúa con pulgar o escala visual y explica una decisión de seguridad o control antes de recuperar respiración e hidratarse.
Evidencia: Desempeño motriz seguro observado con una pauta breve para la meta «ajustaré delante, detrás, cerca y lejos», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «compañero y distancia», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «memoriza derecha e izquierda sin ajustar el cuerpo a objetos o compañeros» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «relaciones espaciales y temporales en el movimiento», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF01 OAA E: Se promueve participación equitativa de hombres y mujeres durante «ajustaré delante, detrás, cerca y lejos» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
04Clase 4 de 5
Antes, durante y después
Propósito docente: Enseñar relaciones espaciales y temporales en el movimiento a través de «antes, durante y después», con una experiencia propia de Educación Física y Salud y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy responderé a una secuencia de señales.
Inicio · 10 min
Delimita zonas, demuestra la señal de alto y presenta un reto de baja intensidad sobre «antes, durante y después». El grupo identifica antes el riesgo asociado a «memoriza derecha e izquierda sin ajustar el cuerpo a objetos o compañeros» y propone cómo controlarlo.
Modelado · 20 min
Para «antes, durante y después», demuestra a velocidad lenta y desde dos ángulos: Moverse a la derecha de un cono, pasar entre dos aros y llegar después de una señal; repetir lento y rápido sin chocar. Nombra base de apoyo, trayectoria, mirada, fuerza o distancia pertinente y muestra también un error seguro para contrastar.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con pocos intentos y retroalimentación inmediata. Una pareja ejecuta «antes, durante y después» y otra observa un criterio; luego cambian rol y ajustan espacio o implemento sin competir por rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante demuestra «responderé a una secuencia de señales» en un recorrido o juego nuevo de «antes, durante y después». El docente registra control, seguridad y decisión, ofreciendo una variante equivalente cuando exista barrera de acceso.
Materiales y preparación
flechas, aros, conos, pañuelos y música con tempo contrastante
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Estación delimitada de 4 × 4 m, cuatro conos y cronómetro: 40 s de acción, 40 s de pausa, tres intentos; variante sin desplazamiento disponible.
Consigna exacta
Practica «antes, durante y después» priorizando control, distancia segura y autorregulación; registra una decisión técnica y una señal corporal antes y después.
Referencia para modelar y corregir
Se considera logrado cuando mantiene control y seguridad en dos intentos, ajusta intensidad a una señal corporal y explica una decisión; velocidad sola no acredita logro.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta distancia, velocidad, implemento, superficie o forma de participación y ofrece demostración desde varios ángulos; conserva la habilidad, el autocuidado y la toma de decisión.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «relaciones espaciales y temporales en el movimiento»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Realiza una ejecución breve de «antes, durante y después» para «responderé a una secuencia de señales», autoevalúa con pulgar o escala visual y explica una decisión de seguridad o control antes de recuperar respiración e hidratarse.
Evidencia: Desempeño motriz seguro observado con una pauta breve para la meta «responderé a una secuencia de señales», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «antes, durante y después», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «memoriza derecha e izquierda sin ajustar el cuerpo a objetos o compañeros» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «relaciones espaciales y temporales en el movimiento», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF01 OAA F: Se promueve respeto por la diversidad física durante «responderé a una secuencia de señales» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.
05Clase 5 de 5
Rápido y lento con control
Propósito docente: Enseñar relaciones espaciales y temporales en el movimiento a través de «rápido y lento con control», con una experiencia propia de Educación Física y Salud y evidencia verificable.
Meta para estudiantes: Hoy cambiaré velocidad conservando trayectoria.
Inicio · 10 min
Delimita zonas, demuestra la señal de alto y presenta un reto de baja intensidad sobre «rápido y lento con control». El grupo identifica antes el riesgo asociado a «memoriza derecha e izquierda sin ajustar el cuerpo a objetos o compañeros» y propone cómo controlarlo.
Modelado · 20 min
Para «rápido y lento con control», demuestra a velocidad lenta y desde dos ángulos: Moverse a la derecha de un cono, pasar entre dos aros y llegar después de una señal; repetir lento y rápido sin chocar. Nombra base de apoyo, trayectoria, mirada, fuerza o distancia pertinente y muestra también un error seguro para contrastar.
Práctica guiada · 25 min
Trabajan en estaciones con pocos intentos y retroalimentación inmediata. Una pareja ejecuta «rápido y lento con control» y otra observa un criterio; luego cambian rol y ajustan espacio o implemento sin competir por rapidez.
Desempeño individual · 25 min
Cada estudiante demuestra «cambiaré velocidad conservando trayectoria» en un recorrido o juego nuevo de «rápido y lento con control». El docente registra control, seguridad y decisión, ofreciendo una variante equivalente cuando exista barrera de acceso.
Materiales y preparación
flechas, aros, conos, pañuelos y música con tempo contrastante
Insumo concreto y consigna
Recurso listo para usar
Estación delimitada de 4 × 4 m, cuatro conos y cronómetro: 50 s de acción, 50 s de pausa, tres intentos; variante sin desplazamiento disponible.
Consigna exacta
Practica «rápido y lento con control» priorizando control, distancia segura y autorregulación; registra una decisión técnica y una señal corporal antes y después.
Referencia para modelar y corregir
Se considera logrado cuando mantiene control y seguridad en dos intentos, ajusta intensidad a una señal corporal y explica una decisión; velocidad sola no acredita logro.
Preparación docente
- Preparar el insumo concreto sin datos personales ni material sin autorización.
- Ensayar la respuesta de referencia y anticipar al menos un error plausible.
- Definir cómo recogerá evidencia individual durante el desempeño.
- Comprobar accesibilidad, seguridad y alternativa sin conectividad.
Apoyo: Ajusta distancia, velocidad, implemento, superficie o forma de participación y ofrece demostración desde varios ángulos; conserva la habilidad, el autocuidado y la toma de decisión.
Profundización: Introduce un cambio pertinente de audiencia, regla, entorno, fuente, material o función en «relaciones espaciales y temporales en el movimiento»; pide anticipar el efecto, probarlo y explicar qué decisión se mantiene o cambia.
Ticket de salida · 10 min
Realiza una ejecución breve de «rápido y lento con control» para «cambiaré velocidad conservando trayectoria», autoevalúa con pulgar o escala visual y explica una decisión de seguridad o control antes de recuperar respiración e hidratarse.
Evidencia: Desempeño motriz seguro observado con una pauta breve para la meta «cambiaré velocidad conservando trayectoria», acompañada por la pista, criterio, prueba o fuente que permite verificarla.
Criterios observables
- responde a la meta y conserva la demanda del OA
- usa una pista, técnica, fuente o criterio propio de la asignatura
- explica una decisión, respeta seguridad y revisa con evidencia
Pauta de evaluación de cuatro niveles
Distribución de 45 minutos
Decisión posterior: Avanza solo si la evidencia es individual y pertinente. Si el error se repite, vuelve al contraste específico de esta clase, cambia una vía de acceso y recoge una segunda evidencia sin reducir el OA.
Si dispone de 45 minutos: Conserva experiencia inicial, demostración disciplinar, un ensayo guiado, desempeño individual y ticket. Reduce turnos, extensión o materiales; no elimina seguridad, fuente, comunicación ni revisión.
Consolidación
Tarea breve y flexible
Realiza una observación o práctica breve y opcional relacionada con la meta usando recursos disponibles; registra una decisión o pregunta. No requiere compra, internet, grabar personas ni revelar datos o identidad.
Banco opcional
Actividades complementarias
- Recuperación: vuelve al ejemplo concreto de «rápido y lento con control», ofrece una representación distinta y recoge un nuevo intento.
- Taller de errores: contrasta la respuesta con «memoriza derecha e izquierda sin ajustar el cuerpo a objetos o compañeros» y mejora una decisión usando evidencia.
- Profundización: modifica una condición de «relaciones espaciales y temporales en el movimiento», prueba el efecto y justifica el ajuste.
Respuesta durante la clase
Control de dificultades con acciones
Coordinación profesional: El docente conduce el OA. Los apoyos profesionales o comunitarios pertinentes asesoran acceso, seguridad, lengua y contexto sin reemplazar la enseñanza, diagnosticar en clase, exponer información personal ni atribuirse saber cultural que no poseen.
Integración curricular
Actitud transversal en esta clase
- Actitud · de Actitud EF01 OAA G: Se promueve colaboración y aceptación de retroalimentación durante «cambiaré velocidad conservando trayectoria» y se registra una acción o producción observable, sin calificar personalidad, identidad, cuerpo ni origen.